化學(xué)核心概念是具有較高包容性、抽象性和系統(tǒng)性的描述,核心概念的發(fā)展和應(yīng)用蘊(yùn)含了科學(xué)家提出和解決問題的思路和過程,因此,它們既是重要的學(xué)科知識,又是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維和關(guān)鍵能力的載體。但是,如何實(shí)現(xiàn)知識與能力的協(xié)同發(fā)展,一直是教與學(xué)中的一個(gè)難題�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)對核心概念與關(guān)鍵能力提出了不同水平層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),這需要我們在學(xué)習(xí)進(jìn)階的視野下,對兩者協(xié)同發(fā)展的過程和機(jī)制進(jìn)行深入細(xì)致的實(shí)證研究,才有可能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與能力的發(fā)展,解決“教”、“學(xué)”的難題。本研究以促進(jìn)學(xué)生掌握電化學(xué)核心概念與發(fā)展模型認(rèn)知能力為目標(biāo)。在化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新高考改革方案的指導(dǎo)下,基于整合發(fā)展理念,構(gòu)建了電化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)階的理論框架,經(jīng)過初步探索,成果編寫了以促進(jìn)學(xué)生電化學(xué)核心概念與模型認(rèn)知能力協(xié)同發(fā)展為目的的讀本資料,并采用測驗(yàn)法對讀本資料的使用效果進(jìn)行評價(jià)。本研究主要分為三部分:第一部分是在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,對本研究涉及的四個(gè)關(guān)鍵詞——協(xié)同進(jìn)階、核心概念、模型認(rèn)知和讀本進(jìn)行概念界定。第二部分通過對高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求和高考試題特點(diǎn)進(jìn)行分析,確定了電化學(xué)單元的4個(gè)核心概念:原電池、電解池、氧化還原反應(yīng)和電解質(zhì),并確定... 

【文章來源】：黃岡師范學(xué)院湖北省

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究的技術(shù)路線圖

黃岡師范學(xué)院2020屆教育碩士學(xué)位論文8圖1-1大概念、核心概念、共通概念、關(guān)鍵概念之間的關(guān)系圖結(jié)合已有的文獻(xiàn)研究，筆者在本研究中將“原電池、電解池、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)”確定為與電化學(xué)單元學(xué)習(xí)相關(guān)性最大的四個(gè)核心概念，但結(jié)合與“模型認(rèn)知”能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性來分析，研究表明“原電池、電解池”為電化學(xué)單元學(xué)習(xí)中最典型相關(guān)的兩個(gè)核心概念，固在本研究中構(gòu)建的概念與能力協(xié)同進(jìn)階路徑是基于“原電池與電解池”的設(shè)計(jì)�！霸姵�、電解池”這兩個(gè)電化學(xué)核心概念囊括了電化學(xué)單元的基本知識結(jié)構(gòu)，在不同學(xué)段連續(xù)地學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)出對學(xué)生知識和能力進(jìn)階性的培養(yǎng)。同時(shí)，這兩個(gè)核心概念又是與學(xué)生的生活和社會生產(chǎn)密切聯(lián)系，且其中含有對美好生活的追求和濃厚的科學(xué)精神。三、模型認(rèn)知（一）關(guān)鍵能力“關(guān)鍵能力”是在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域率先被提出，它指的是人類在現(xiàn)代社會的職業(yè)生涯中，隨著知識的積累與某些動作技能的持續(xù)重復(fù)使用，而訓(xùn)練得來的重要技能，它的形成需要經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)或者技能訓(xùn)練。而要想在職業(yè)生涯中更快地?fù)碛嘘P(guān)鍵能力，這就需要在學(xué)科教育領(lǐng)域或職業(yè)教育領(lǐng)域中提前培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的“關(guān)鍵能力”。2017年9月國務(wù)院在《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》文件中指出了關(guān)鍵能力的內(nèi)涵：“支撐終生發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的能力”①,并在原來①新華社.中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2017-09/24/content_5227267.htm,(2017-09-24).

黃岡師范學(xué)院2020屆教育碩士學(xué)位論文10圖1-2原電池的認(rèn)識模型四、讀本《現(xiàn)代漢語詞典》對讀本的釋義為“幫助人們學(xué)習(xí)的書籍”。但讀本與課本或教科書等學(xué)習(xí)書籍有所不同，雖然它們都屬于基本的課程資源，但讀本在知識的豐富度、引導(dǎo)學(xué)習(xí)與思維的連貫性等方面，能對教科書進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。它的特點(diǎn)為更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，并且其文本的內(nèi)容在呈現(xiàn)形式與結(jié)構(gòu)上更具獨(dú)特性、多樣性與靈活性。本研究中的《高中電化學(xué)讀本》指的是教師以電化學(xué)中重要的核心概念與模型認(rèn)知能力協(xié)同進(jìn)階路徑為基礎(chǔ)，為已經(jīng)學(xué)習(xí)完《電化學(xué)基捶的高中生設(shè)計(jì)的一種自主學(xué)習(xí)資料。它包括“學(xué)習(xí)前測→化學(xué)史導(dǎo)入→復(fù)習(xí)舊知→理解陌生電池模型（如燃料電池）→運(yùn)用電池模型→對點(diǎn)自測→建構(gòu)電池知識網(wǎng)絡(luò)→學(xué)習(xí)后測”等欄目。學(xué)生通過課后對讀本的自主學(xué)習(xí)，能夠幫助理解并內(nèi)化電化學(xué)核心概念，同時(shí)自主強(qiáng)化訓(xùn)練“模型認(rèn)知”這一關(guān)鍵能力。第二節(jié)研究現(xiàn)狀一、學(xué)習(xí)進(jìn)階：促進(jìn)發(fā)展的新理念國內(nèi)對學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究主要以北京師范大學(xué)劉恩山、郭玉英、王磊教授的團(tuán)隊(duì)為代表。其中，劉恩山團(tuán)隊(duì)在2012年總結(jié)了學(xué)習(xí)進(jìn)階的定義、組成要素、特征、理論基儲構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階的方法，并構(gòu)建了單維度的“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究:演進(jìn)性學(xué)習(xí)進(jìn)階的構(gòu)建取向[J]. 丁銳,金軒竹,Ron Tzur,衛(wèi)冰倩,馬云鵬.  教育科學(xué)研究. 2019(07)
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[6]化學(xué)學(xué)科能力內(nèi)涵構(gòu)成及其活動表現(xiàn)模型指導(dǎo)下的測量與評價(jià)[J]. 王磊.  中國考試. 2018(12)
[7]初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的思考[J]. 司璐璐.  化學(xué)教與學(xué). 2018(10)
[8]學(xué)習(xí)進(jìn)階:素養(yǎng)的凝練與范式的演變[J]. 姚建欣,郭玉英.  教育科學(xué). 2018(04)
[9]基于HPS和STS培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“發(fā)展中的化學(xué)電源”為例[J]. 霍愛新,靳瑩,李雙.  化學(xué)教學(xué). 2018(05)
[10]概念學(xué)習(xí)進(jìn)階與科學(xué)論證整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 弭樂,郭玉英.  課程.教材.教法. 2018(05)

博士論文
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[2]化學(xué)學(xué)科能力及其測評研究[D]. 楊玉琴.華東師范大學(xué) 2012
[3]應(yīng)用Rasch模型構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)建模的中學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知測量的研究[D]. 韋斯林.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]學(xué)習(xí)進(jìn)階理論下高中化學(xué)核心概念建模能力的培養(yǎng)[D]. 付維皎.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]高中化學(xué)建模教學(xué)的研究與實(shí)踐[D]. 胡影梅.湖南師范大學(xué) 2019
[3]中學(xué)化學(xué)模型教學(xué)現(xiàn)狀的研究[D]. 郭靜.陜西師范大學(xué) 2018
[4]基于虛擬實(shí)驗(yàn)的高中生化學(xué)建模能力研究[D]. 吳雅青.上海師范大學(xué) 2018
[5]基于模型認(rèn)知的化學(xué)概念教學(xué)研究[D]. 劉筱.遼寧師范大學(xué) 2018
[6]基于提升中學(xué)生化學(xué)建模能力的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 司雅紅.河南師范大學(xué) 2017
[7]高中生化學(xué)建模能力的測評工具開發(fā)及應(yīng)用研究[D]. 李鳳.華中師范大學(xué) 2017
[8]基于觀念建構(gòu)的“化學(xué)電池”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 劉琳琳.寧夏大學(xué) 2017
[9]高中電化學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 吳有萍.西北師范大學(xué) 2017
[10]基于模型方法的高中生化學(xué)概念轉(zhuǎn)變的實(shí)證研究[D]. 雷宇.重慶師范大學(xué) 2017



本文編號：3397449