新課程改革強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),作為一種改變教師授課方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)組織形式,合作學(xué)習(xí)己被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中,英語閱讀教學(xué)也不例外。分組是合作學(xué)習(xí)的前提條件,典型的分組方式是同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)能力、水平、性別、興趣、愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面相似的學(xué)生分到相同的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。異質(zhì)分組意味著把學(xué)習(xí)能力、水平、性別、興趣、愛好,學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面不同的學(xué)生分到相同的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。這兩種分組方式孰優(yōu)孰劣一直是該領(lǐng)域尚存較大爭議的話題。因此本研究以英語閱讀成績?yōu)橹鞑⒓骖檶W(xué)生學(xué)習(xí)能力、性別、興趣、愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征將八年級兩個人數(shù)相似的班級1班（48）和2班（47）分為高中低三個水平,并對兩個班同異質(zhì)分組后進(jìn)行英語閱讀教學(xué)實驗,以比較（1）合作學(xué)習(xí)中哪種分組方式更能提高初中生的英語閱讀成績;（2）在同、異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)中哪種水平的學(xué)生英語閱讀成績提升更高。實驗過程分兩輪進(jìn)行,第一輪實驗從9月到11月,為期2個月。實驗結(jié)束后進(jìn)行了后測,數(shù)據(jù)顯示:（1）同、異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)都能提高初中英語閱讀成績且并無顯著差異。（2）在同質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)中,高分組和中分組學(xué)生的成績提升大于低分... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
List of Abbreviations
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes
    1.3 Research Significance
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies of Grouping Cooperative Learning Abroad
    2.2 Studies of Grouping Cooperative Learning at Home
    2.3 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Classification of Cooperative Learning
        3.1.1 Cooperative Learning
        3.1.2 Homogeneous Grouping Cooperative Learning
        3.1.3 Heterogeneous Grouping Cooperative Learning
    3.2 Theoretical Basis of Cooperative Learning
        3.2.1 Social Interdependence Theory
        3.2.2 Motivational Theory
    3.3 Elements and Strategies in Cooperative Learning
        3.3.1 Essential Elements in Cooperative Learning
        3.3.2 Strategies in Cooperative Learning
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Tests
        4.3.2 Questionnaires
        4.3.3 Interview
    4.4 Reach Procedure
        4.4.1 Grouping and Training
        4.4.2 The First-round Experiment Research
        4.4.3 The Second-round Experiment Research
    4.5 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results and Analysis of the First-round Experiment
        5.1.1 Results and Analysis of Pre-Test and Post-Test1
        5.1.2 Results and Analysis of Questionnaire
        5.1.3 Results and Analysis of Interview of Students
    5.2 Discussion of the First-round Experiment
    5.3 Results and Analysis of the Second-round Experiment
        5.3.1 Results and Analysis of Post-Test2
        5.3.2 Results and Analysis of Questionnaires
        5.3.3 Results and Analysis of Interview of Teachers
    5.4 Discussion of the Second-round Experiment
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Research Limitations
    6.3 Suggestions for Further Study
References
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Interview
Appendix Ⅲ Interview Records
Appendix Ⅳ Evaluation Tables
Appendix Ⅴ English Reading Material of Pre-test
Appendix Ⅵ English Reading Material of Post-test1
Appendix Ⅶ English Reading Material of Post-test2
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]合作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 曹葉秋.  教育探索. 2013(12)
[2]究竟是什么促成了合作——合作學(xué)習(xí)基本要素之比較[J]. 馬蘭,盛群力.  教育發(fā)展研究. 2008(18)
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[7]英語課外合作學(xué)習(xí)的探索[J]. 龔曉靈.  教學(xué)月刊(中學(xué)版). 2006(07)
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本文編號：3397277