名著閱讀是高中語文學(xué)習(xí)中必不可少的區(qū)別于課本學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)方法。通過對名著原典的閱讀,學(xué)生不僅會提高閱讀能力,同時也會陶冶他們的情操,涵養(yǎng)他們的心靈,使他們具備一定的審美能力等綜合性的語文素養(yǎng)。然而,本應(yīng)該是社會大眾普及的閱讀,在快速的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展面前,人們將其更多地演變?yōu)檩p松娛樂的消遣方式,而也只有鮮少人認(rèn)為閱讀是一件關(guān)乎成長、關(guān)乎人生、關(guān)乎民族的大事。在這樣的大背景下,中學(xué)語文教育也越來越注重有效率、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法,在教學(xué)上出現(xiàn)了為學(xué)生成績及高考服務(wù)的教學(xué)傾向。由此,教師也越來越輕視對學(xué)生在聽、說、讀、寫方面綜合能力的訓(xùn)練。尤其是在文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀上,中學(xué)生的閱讀興趣少之又少,更不要說對經(jīng)典作品的了解,以及能夠體會字里行間中所蘊(yùn)含的深刻含義了。而要想能夠切合實(shí)際地解決問題,有效的教學(xué)法也就成為開啟名著教學(xué)大門的黃金鑰匙。語文教師對學(xué)生名著閱讀上的教學(xué),某種程度上來說,可視為一種文學(xué)批評。而文學(xué)理論亦可以為名著閱讀教學(xué)提供一定的理論支撐。在已有的文學(xué)批評方法中,形式主義與新批評的批評方法都以文本、原典為基準(zhǔn)去評價作品,這和解決當(dāng)下中學(xué)生對名著閱讀理解過淺,沒有自己的思考等問題"... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、問題緣起
        (一) 高中名著閱讀的背景
        (二) 高中名著閱讀現(xiàn)狀
    二、研究的目的和意義
        (一) 研究目的
        (二) 研究意義
    三、概念界定
        (一) 文學(xué)批評方法
        (二) 形式主義與新批評
        (三) 名著
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一) 閱讀在語文學(xué)習(xí)中的意義
        (二) 名著閱讀的意義
        (三) 高中生名著閱讀概況
        (四) 文學(xué)批評理論視角下的文本閱讀
        (五) 形式主義與新批評視角下的中學(xué)語文閱讀
    五、問題提出與研究內(nèi)容
    六、主要研究方法
        (一) 內(nèi)容分析法
        (二) 觀察法
        (三) 訪談法
第一章 高中名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 人教版高中語文必修教材名著統(tǒng)計(jì)與分析
        一、人教版名著導(dǎo)讀的選文分析
        二、北京卷《考試說明》中名著篇目分析
    第二節(jié) 高中名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        一、高中語文教師名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
        二、高中生名著閱讀的現(xiàn)狀
第二章 形式主義與新批評和高中名著閱讀教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建
    第一節(jié) 形式主義與新批評的理論要義和名著閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性
        一、關(guān)于俄國形式主義批評
        二、關(guān)于英、美新批評
    第二節(jié) 高中名著閱讀中的形式主義與新批評教學(xué)方法構(gòu)建
        一、導(dǎo)讀策略
        二、促讀策略
        三、控讀策略
        四、評讀策略
第三章 人教版高中語文名著閱讀教學(xué)法的實(shí)踐與反思
    第一節(jié) 人教版高中語文名著閱讀教學(xué)法的實(shí)踐
    第二節(jié) 人教版高中語文名著閱讀教學(xué)法實(shí)踐后的反思
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從此岸到彼岸——高中名著閱讀的意義認(rèn)識[J]. 李娜.  中學(xué)語文. 2015(33)
[2]淺談新課改高中語文必修“名著導(dǎo)讀”板塊教學(xué)要求[J]. 黃志兵.  四川民族學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)
[3]閱讀的意義和閱讀的藝術(shù)[J]. 陳永國.  外文研究. 2013(02)
[4]文學(xué)批評理論關(guān)照下的多元解讀——以《雷雨》為例談中學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]. 范錚.  教學(xué)與管理. 2012(18)
[5]“名著閱讀與語文教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)意義及途徑探索[J]. 易昌隆.  中學(xué)語文. 2011(15)
[6]論語文閱讀的內(nèi)涵與理念[J]. 郭成,高淳海,鄭雁鳴,王雁玲.  山東教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(01)
[7]形式主義批評發(fā)展脈絡(luò)探究[J]. 王欣.  國外文學(xué). 2010(01)
[8]中學(xué)經(jīng)典詩文多元解讀的理論匡正[J]. 段雙全.  語文建設(shè). 2007(01)
[9]語文教學(xué)之痛:“文本解讀”的缺席（上）[J]. 王立根.  福建論壇(社科教育版). 2006(11)
[10]文本細(xì)讀:切入言語的心靈世界[J]. 黃孟軻.  中學(xué)語文教學(xué). 2006(07)

碩士論文
[1]基于英美“新批評”視野的高中文學(xué)文本解讀研究[D]. 唐紅梅.四川師范大學(xué) 2012
[2]“陌生化”視角下的語文閱讀教學(xué)[D]. 孫媚.山東師范大學(xué) 2009
[3]文本細(xì)讀：閱讀教學(xué)的新視野[D]. 宋亮.福建師范大學(xué) 2008
[4]新批評與語文教學(xué)[D]. 李文吉.華中師范大學(xué) 2007



本文編號：3394235