在初中階段的英語學(xué)習(xí)中,閱讀占據(jù)著十分重要的位置,學(xué)生的閱讀理解能力與成績和自身語言發(fā)展有密切關(guān)系。閱讀教學(xué)在初中階段受到老師和學(xué)生的很大重視,但在教師的閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程中,卻出現(xiàn)了很多問題,成效差強(qiáng)人意。本研究針對初中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況,即閱讀自主性差,無計劃性,缺乏反思等,借鑒國內(nèi)外有關(guān)元認(rèn)知策略與閱讀的研究成果,把元認(rèn)知策略引入初中英語閱讀教學(xué)中,深入探討元認(rèn)知策略的內(nèi)涵以及元認(rèn)知策略與初中英語閱讀的相關(guān)性,旨在探討在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知策略培訓(xùn)的有效性。本論文要研究兩個方面的問題。1.元認(rèn)知策略的培訓(xùn)能否提升初中生學(xué)習(xí)英語的興趣?2.元認(rèn)知閱讀策略培訓(xùn)能否提高初中生的英語閱讀理解能力?本研究以白山市第四中學(xué)的兩個平行班為研究對象,采用問卷調(diào)查法,前后測試法,訪談法三種研究方法。實驗班在閱讀教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)法,控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。問卷調(diào)查法和訪談法旨在了解學(xué)生實驗前后對元認(rèn)知策略的理解,及對在閱讀教學(xué)中采用元認(rèn)知策略的看法和評價。通過前后測試及對測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,筆者發(fā)現(xiàn)實驗班的英語閱讀成績明顯優(yōu)于控制班的成績,實驗班的學(xué)生的閱讀能力也有顯著... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 The Background of the Study
    1.2 The Purpose and the Significance of the Study
    1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Meta-cognition
        2.1.1 The Definition of Meta-cognition
        2.1.2 The Classification of Meta-cognition
    2.2 Meta-cognitive Strategies
        2.2.1 The Definition of Meta-cognitive Strategies
        2.2.2 The Classification of Meta-cognitive Strategies
    2.3 Related Theories of Reading
        2.3.1 The Definition of Reading
        2.3.2 The Models of Reading
        2.3.3 Current Situation of Students' Reading Teaching in Junior High School
    2.4 Meta-cognitive Strategies and Reading
        2.4.1 Meta-cognitive Elements in Reading
        2.4.2 Previous Researches on Meta-cognitive Strategies and Reading Abroad
        2.4.3 Previous Researches on Meta-cognitive Strategies and Reading at Home
    2.5 Theoretical Basis
        2.5.1 Constructivism Theory
        2.5.2 The Relationship of Meta-cognitive Strategies and Constructivism Theory
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 The Subjects
    3.3 The Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Pre-test and Post-test
        3.3.3 Interview
    3.4 Research procedures
        3.4.1 Pre-questionnaire and Pre-test
        3.4.2 Meta-cognitive Strategies Training
        3.4.3 Post-questionnaire, Post-test and Interview
        3.4.4 A Sample Lesson Plan
Chapter Four Data Collection and Analysis
    4.1 Data Collection
    4.2 Data Analysis and Discussion of Pre-questionnaire and Post-questionnaire
    4.3 Data Analysis and Discussion of Pre-test and Post-test
    4.4 Analysis and Discussion of Personal Interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitation of the Study
    5.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]元認(rèn)知策略在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 徐峰,王麗娜.  教育與教學(xué)研究. 2013(11)
[2]農(nóng)村初中生英語閱讀元認(rèn)知的發(fā)展[J]. 楊穎,魯小周.  安順學(xué)院學(xué)報. 2011(03)
[3]基于元認(rèn)知理論的高中英語閱讀教學(xué)[J]. 仲良珍.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2010(08)
[4]元認(rèn)知策略在二語課堂閱讀中的可教性實驗研究[J]. 潘黎萍.  外語教學(xué). 2006(01)
[5]元認(rèn)知策略與英語閱讀的關(guān)系[J]. 劉慧君.  外語與外語教學(xué). 2004(12)
[6]元認(rèn)知與中國大學(xué)生英語閱讀理解相關(guān)研究[J]. 楊小虎,張文鵬.  外語教學(xué)與研究. 2002(03)
[7]元認(rèn)知的內(nèi)涵與閱讀中的元認(rèn)知活動[J]. 謝徐萍.  南通師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2001(03)
[8]論元認(rèn)知[J]. 董奇.  北京師范大學(xué)學(xué)報. 1989(01)

碩士論文
[1]初中英語閱讀元認(rèn)知策略使用情況個案研究[D]. 歐陽小穎.廣州大學(xué) 2011
[2]初中學(xué)生英語閱讀策略的應(yīng)用研究[D]. 李萍.華東師范大學(xué) 2010
[3]從閱讀的心理過程談高中英語閱讀“三階段”教學(xué)模式[D]. 沈小蘭.華中師范大學(xué) 2006



本文編號：3386096