新課程標準下高中語文閱讀教學策略研究 ——以魯山縣第一高級中學為例
發(fā)布時間：2021-09-06 07:27
閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分,對提升學生的閱讀鑒賞能力和促進學生的語文學科核心素養(yǎng)生成,起著不容忽視的作用。在高中語文閱讀教學過程中,傳統(tǒng)教學模式的變革、多樣教學活動的開展、良好閱讀氛圍的營造等校內(nèi)外多重條件的實現(xiàn),有助于調(diào)動學生學習的積極性、主動性,提高閱讀教學的有效性。基于此,筆者對新課程標準下高中語文閱讀教學的策略進行探索研究。該策略研究,試著尋找高中語文閱讀教學的新思路,以有效開展新課程標準下的高中語文閱讀教學。本論文主要由引言、正文、結語三部分組成。具體內(nèi)容,如下:引言部分。引言部分概述了論文的選題背景、研究現(xiàn)狀、研究意義和價值。正文部分。第一章節(jié),以魯山縣第一高級中學為例,通過問卷調(diào)查與訪談,了解了新課程標準下高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀,從校內(nèi)、校外兩個層面分析了現(xiàn)狀存在的可能性原因。第二章節(jié),從校內(nèi)、校外兩個層面,提出了新課程標準下高中語文閱讀教學的策略。校內(nèi)層面,學校要落實新課程標準的理念,重視學生的閱讀素養(yǎng);教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念,利用學習任務群進行比較深化閱讀教學、關聯(lián)整合閱讀教學、情景設置閱讀教學,以促進閱讀教學形式的多樣化;學生可通過閱讀教學中的感悟式閱讀...
【文章來源】：信陽師范學院河南省
【文章頁數(shù)】：77 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
由圖1-1反饋的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，雖然青年文摘、讀者等書籍，較受中學生歡迎，但很喜歡閱讀此類書籍的占比僅37.9%
信陽師范學院碩士學位論文15（二）新課程標準下的閱讀學習情況調(diào)查6-8題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖1-2所示：圖1-2由圖1-2反饋的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在四大名著閱讀方面，四部全部讀完的學生占比僅0.3%。在中國傳統(tǒng)文化的了解方面，從不主動了解的同學占比高達72%。在國外傳統(tǒng)文化的了解方面，不渴望了解的學生占比46.8%，非�？释私獾膶W生占比15.5%。9-11題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖1-3所示：
信陽師范學院碩士學位論文16圖1-3由圖1-3反饋的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在閱讀中遇到難題時，大多數(shù)同學選擇不思考，占比60%，請教后思考的同學占比26.5%，能夠獨立思考的同學僅13.5%。在思考閱讀難題的時候，大多數(shù)同學的思路較模糊，占比79.9%，很清晰的同學僅6.9%。在諸如北大培文杯之類的創(chuàng)新比賽上，大多數(shù)同學選擇不參加，占比高達78.1%，經(jīng)常參加的學生僅5.9%。12-14題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖1-4所示：圖1-4
【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)導向的語文閱讀教學策略研究[J]. 楊偉平. 語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2020(01)
[2]基于高中語文學習任務群的閱讀教學策略分析[J]. 何永青. 學周刊. 2019(34)
[3]基于課程標準的高中語文閱讀教學策略探究[J]. 魏一營. 讀與寫(教育教學刊). 2019(06)
[4]高中語文新課程標準下的整本書閱讀教學嘗試[J]. 劉桂芬. 文教資料. 2019(16)
[5]文本互涉理論在高中語文閱讀教學中的應用[J]. 鄧文娟,楊向奎. 教學與管理. 2019(15)
[6]課程標準視域下高中語文閱讀教學的新思考[J]. 王懷霞. 基礎教育研究. 2018(19)
[7]高中語文古詩詞“情境化”教學策略研究[J]. 張玉璠. 中國校外教育. 2018(13)
[8]多元智能理論在高中語文閱讀教學中的應用摭探[J]. 于靜. 成才之路. 2017(34)
[9]基于新課程標準下的高中語文閱讀教學實效性論析[J]. 董穎. 科技視界. 2016(08)
[10]多元智能理論在高中語文閱讀教學中的應用研究[J]. 費巍. 語文學刊. 2014(20)
碩士論文
[1]高中語文教學中批判性閱讀能力的培養(yǎng)研究[D]. 高星.天水師范學院 2019
[2]高中語文小說文本細讀法教學策略研究[D]. 趙孟佳.渤海大學 2019
[3]語文核心素養(yǎng)下高中閱讀教學策略研究[D]. 王二青.遼寧師范大學 2019
[4]高中小說情境教學研究[D]. 童歡.華中師范大學 2019
[5]圖式理論在高中語文閱讀教學中的應用[D]. 梅麗華.華中師范大學 2019
[6]高中語文小說整本書閱讀教學策略與教學方法研究[D]. 王紫婷.華中師范大學 2019
[7]文本細讀視域下高中現(xiàn)當代小說閱讀教學策略研究[D]. 顧陳麗.揚州大學 2018
[8]支架理論在高中語文閱讀教學中的應用研究[D]. 董荃.贛南師范大學 2018
[9]召喚結構理論視野下高中文學作品閱讀教學的研究[D]. 谷爽姿.閩南師范大學 2018
[10]高中語文閱讀教學邏輯思維能力培養(yǎng)研究[D]. 陳晨.江西師范大學 2018
本文編號：3387025
【文章來源】：信陽師范學院河南省
【文章頁數(shù)】：77 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
由圖1-1反饋的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，雖然青年文摘、讀者等書籍，較受中學生歡迎，但很喜歡閱讀此類書籍的占比僅37.9%
信陽師范學院碩士學位論文15（二）新課程標準下的閱讀學習情況調(diào)查6-8題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖1-2所示：圖1-2由圖1-2反饋的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在四大名著閱讀方面，四部全部讀完的學生占比僅0.3%。在中國傳統(tǒng)文化的了解方面，從不主動了解的同學占比高達72%。在國外傳統(tǒng)文化的了解方面，不渴望了解的學生占比46.8%，非�？释私獾膶W生占比15.5%。9-11題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖1-3所示：
信陽師范學院碩士學位論文16圖1-3由圖1-3反饋的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在閱讀中遇到難題時，大多數(shù)同學選擇不思考，占比60%，請教后思考的同學占比26.5%，能夠獨立思考的同學僅13.5%。在思考閱讀難題的時候，大多數(shù)同學的思路較模糊，占比79.9%，很清晰的同學僅6.9%。在諸如北大培文杯之類的創(chuàng)新比賽上，大多數(shù)同學選擇不參加，占比高達78.1%，經(jīng)常參加的學生僅5.9%。12-14題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖1-4所示：圖1-4
【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)導向的語文閱讀教學策略研究[J]. 楊偉平. 語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2020(01)
[2]基于高中語文學習任務群的閱讀教學策略分析[J]. 何永青. 學周刊. 2019(34)
[3]基于課程標準的高中語文閱讀教學策略探究[J]. 魏一營. 讀與寫(教育教學刊). 2019(06)
[4]高中語文新課程標準下的整本書閱讀教學嘗試[J]. 劉桂芬. 文教資料. 2019(16)
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[6]課程標準視域下高中語文閱讀教學的新思考[J]. 王懷霞. 基礎教育研究. 2018(19)
[7]高中語文古詩詞“情境化”教學策略研究[J]. 張玉璠. 中國校外教育. 2018(13)
[8]多元智能理論在高中語文閱讀教學中的應用摭探[J]. 于靜. 成才之路. 2017(34)
[9]基于新課程標準下的高中語文閱讀教學實效性論析[J]. 董穎. 科技視界. 2016(08)
[10]多元智能理論在高中語文閱讀教學中的應用研究[J]. 費巍. 語文學刊. 2014(20)
碩士論文
[1]高中語文教學中批判性閱讀能力的培養(yǎng)研究[D]. 高星.天水師范學院 2019
[2]高中語文小說文本細讀法教學策略研究[D]. 趙孟佳.渤海大學 2019
[3]語文核心素養(yǎng)下高中閱讀教學策略研究[D]. 王二青.遼寧師范大學 2019
[4]高中小說情境教學研究[D]. 童歡.華中師范大學 2019
[5]圖式理論在高中語文閱讀教學中的應用[D]. 梅麗華.華中師范大學 2019
[6]高中語文小說整本書閱讀教學策略與教學方法研究[D]. 王紫婷.華中師范大學 2019
[7]文本細讀視域下高中現(xiàn)當代小說閱讀教學策略研究[D]. 顧陳麗.揚州大學 2018
[8]支架理論在高中語文閱讀教學中的應用研究[D]. 董荃.贛南師范大學 2018
[9]召喚結構理論視野下高中文學作品閱讀教學的研究[D]. 谷爽姿.閩南師范大學 2018
[10]高中語文閱讀教學邏輯思維能力培養(yǎng)研究[D]. 陳晨.江西師范大學 2018
本文編號：3387025
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