在閱讀教學(xué)中,教師將學(xué)生對(duì)文本的原始理解作為判斷學(xué)情的重要依據(jù),但對(duì)學(xué)生理解的認(rèn)知缺乏理性的分析和歸納。鑒于此,本文將中學(xué)生的閱讀理解作為研究對(duì)象,把原始理解的發(fā)生過(guò)程和呈現(xiàn)特點(diǎn)作為研究重點(diǎn)。從以下三個(gè)方面展開研究。首先從閱讀的對(duì)象、主體和外部條件三個(gè)方面來(lái)比較自然閱讀與教學(xué)閱讀的區(qū)別,發(fā)現(xiàn)教學(xué)閱讀的對(duì)象存在著文體特征鮮明、閱讀難度大等特征;閱讀主體學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)匱乏但是帶著以能力發(fā)展為主的閱讀目標(biāo);教學(xué)閱讀的時(shí)間條件和空間條件都受到了限制。這些區(qū)別使得教學(xué)閱讀中學(xué)生獲得理解的過(guò)程與一般讀者獲得理解的過(guò)程產(chǎn)生了差異。自然閱讀過(guò)程一般主要經(jīng)歷閱讀關(guān)注和推理兩大階段,而教學(xué)閱讀當(dāng)中學(xué)生閱讀時(shí)的自我監(jiān)控意識(shí)明顯加強(qiáng),學(xué)生作為不成熟的讀者強(qiáng)調(diào)閱讀理解障礙的發(fā)現(xiàn)。因此其理解過(guò)程主要有四個(gè)階段:啟動(dòng)閱讀關(guān)注、進(jìn)行推理、發(fā)現(xiàn)障礙、進(jìn)行自我監(jiān)控。越是成熟的讀者,自我監(jiān)控意識(shí)啟動(dòng)越早。其次,探究在理解發(fā)生的不同階段,呈現(xiàn)出何種特點(diǎn)。在閱讀關(guān)注階段,外在的閱讀干預(yù)和文本本身的特點(diǎn)促使理解向同一方向集中;在閱讀推理過(guò)程中,文本自身意義表達(dá)的模糊性,讀者閱讀習(xí)慣和記憶機(jī)制的共同影響,呈現(xiàn)出直覺模糊的特性;同時(shí)... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：161 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

自然閱讀與教學(xué)閱讀目的對(duì)比圖

自我監(jiān)控的啟動(dòng)、思維的推理走向、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙等是一個(gè)得理解或者發(fā)現(xiàn)理解障礙的閱讀過(guò)程。在獲得原始意識(shí)，是始終伴隨著這幾個(gè)過(guò)程的，在啟動(dòng)閱讀關(guān)閱讀關(guān)注的焦點(diǎn)；在推理階段，自我監(jiān)控意識(shí)的保；而學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀障礙則完全是自我監(jiān)控意識(shí)在起我監(jiān)控意識(shí)可以持續(xù)發(fā)生作用，對(duì)于文本的全部理經(jīng)掌握作者表達(dá)的意義和情感。這種監(jiān)控意識(shí)與學(xué)生對(duì)自我理解的判斷與監(jiān)控，使思維不斷的反復(fù)，控意識(shí)與其他理解環(huán)節(jié)的關(guān)系如下圖 1-2 所示：

有明確的閱讀任務(wù)，則其閱讀時(shí)的眼動(dòng)，明顯受到閱讀任務(wù)內(nèi)容的影響，其閱讀關(guān)注停留在目標(biāo)關(guān)鍵詞上的時(shí)間和回看的頻率要明顯的長(zhǎng)于其他內(nèi)容。并且學(xué)生的閱讀主要以實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)為主要任務(wù)，從而其閱讀視域明顯變窄，因此可以做出一個(gè)推論當(dāng)閱讀目標(biāo)越具體，理解啟動(dòng)時(shí)的閱讀關(guān)注面越狹窄。這種閱讀關(guān)注面的狹窄，主要帶來(lái)了以下幾種情況：1.閱讀注意“緊盯”關(guān)鍵詞在理解啟動(dòng)之前，學(xué)生意識(shí)中已經(jīng)記憶了閱讀目標(biāo)的關(guān)鍵詞，在引發(fā)閱讀關(guān)注時(shí)，無(wú)意識(shí)地付出更多努力以理解這些關(guān)鍵詞的意義，且監(jiān)控意識(shí)會(huì)不斷的反復(fù)提醒自己是否已經(jīng)準(zhǔn)確的建立起了該關(guān)鍵詞在文本中的前后連貫。比如說(shuō)在《一碗陽(yáng)春面》的教學(xué)中，一位老師在學(xué)生初讀之前，就布置了一個(gè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生關(guān)注小說(shuō)當(dāng)中的變化，尤其是人物的語(yǔ)言、神態(tài)、外貌的變化，于是在初始閱讀的過(guò)程中，很多學(xué)生為了能夠更好的完成老師布置的任務(wù)，就有了類似下圖的一個(gè)表格：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3385835