發(fā)布時間：2021-09-01 22:05

　　《普通高中語文課程標準（2017年版）》特別重視整體的理念,提出“整本書閱讀”,并明確“從整體上把握文本內(nèi)容”,為高中語文教學提供了新思路�，F(xiàn)代散文文質(zhì)兼美,現(xiàn)代散文閱讀教學在高中語文教學中占有重要的地位。但現(xiàn)代散文教學并不樂觀,“肢解式”教學依然存在,嚴重影響了學生從整體上理解文本。因此,本論文針對此問題,以新人教版高中語文教材中的現(xiàn)代散文為研究對象,結合實際情況,歸納總結高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學策略。本論文主要通過文獻法、調(diào)查法和案例分析法等研究方法對此論題進行研究。論文分為以下五個部分:第一章即緒論。主要分析現(xiàn)代散文整體閱讀教學符合新課標的要求,并且有利于豐富語文教學理論和促進現(xiàn)代散文的有效教學;然后分析梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,成果集中在現(xiàn)代散文的閱讀教學和整體閱讀教學,但對現(xiàn)代散文整體閱讀教學的研究甚少;最后明確本論文的理論依據(jù)和研究方法。第二章即高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學的綜述。首先梳理“現(xiàn)代散文”的含義、分類、特點和重要性;其次梳理“整體閱讀教學”的內(nèi)涵、原則;最后梳理“現(xiàn)代散文整體閱讀教學”的內(nèi)涵及高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學的現(xiàn)實意義。第三章即現(xiàn)代散文整體閱讀教學現(xiàn)狀及歸因分析。... 

【文章來源】：集美大學福建省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 國內(nèi)外現(xiàn)狀
        1.3.1 國外現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)現(xiàn)狀
    1.4 研究思路和研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 現(xiàn)代散文整體閱讀教學概述
    2.1 “現(xiàn)代散文”的概念界定
        2.1.1 現(xiàn)代散文的含義
        2.1.2 現(xiàn)代散文的分類
        2.1.3 現(xiàn)代散文的特點
        2.1.4 現(xiàn)代散文的重要性
    2.2 “整體閱讀教學”的概念界定
        2.2.1 整體閱讀教學的內(nèi)涵
        2.2.2 整體閱讀教學的原則
        2.2.3 整體閱讀教學的理論依據(jù)
    2.3 “現(xiàn)代散文整體閱讀教學”的概念界定
        2.3.1 “現(xiàn)代散文整體閱讀教學”的內(nèi)涵
        2.3.2 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學的現(xiàn)實意義
第3章 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學現(xiàn)狀及歸因分析
    3.1 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學現(xiàn)狀
        3.1.1 學生方面
        3.1.2 教師方面
    3.2 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學歸因分析
        3.2.1 教師整體意識淡薄
        3.2.2 忽視現(xiàn)代散文文本解讀
        3.2.3 教學模式固化
        3.2.4 對新課標誤讀
        3.2.5 閱讀教學功利性比較強
第4章 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學策略
    4.1 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學案例介紹
    4.2 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學案例解析
        4.2.1 對《小狗包弟》教學解析
        4.2.2 對《故都的秋》教學解析
        4.2.3 對《拿來主義》教學解析
    4.3 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學策略
        4.3.1 高質(zhì)預習
        4.3.2 有效導入
        4.3.3 整體感知
        4.3.4 微觀分析
        4.3.5 整體把握
第5章 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學的啟示
    5.1 轉(zhuǎn)變理念：以學生為主體
        5.1.1 以生為本,注重學生學習的過程
        5.1.2 教師定位要改變
    5.2 創(chuàng)新思路：以新課標為依托
        5.2.1 新課標是語文教學創(chuàng)新的依據(jù)
        5.2.2 創(chuàng)新思路是語文教學的必然選擇
    5.3 拓展內(nèi)容：以教材為載體
        5.3.1 教材是語文教學的根本
        5.3.2 延伸是語文教學的補充
結語
致謝
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]挖掘文本的獨特價值[J]. 張國鐘.  中學語文教學. 2018(05)
[2]“焦點閱讀”初探[J]. 倪文錦.  語文建設. 2018(13)
[3]《囚綠記》教學設計[J]. 陳守芳.  讀與寫(教育教學刊). 2016(11)
[4]《小狗包弟》課例賞鑒[J]. 高楊,朱武蘭.  語文教學通訊. 2016(Z1)
[5]試論初中語文閱讀教學整體閱讀策略[J]. 徐玲.  文教資料. 2015(04)
[6]整體閱讀教學實踐述評[J]. 曹麗.  語文天地. 2015(04)
[7]談整體閱讀教學的優(yōu)勢[J]. 曹麗.  教育觀察(中下旬刊). 2014(12)
[8]《故都的秋》課例賞鑒[J]. 陳原,馮曉云.  語文教學通訊. 2013(Z1)
[9]散文閱讀教學設計的原理[J]. 王榮生.  語文教學通訊. 2012(11)
[10]設計課文的整體閱讀教學[J]. 余映潮.  中學語文教學. 2012(04)

碩士論文
[1]論“點、線、面”結合教學法在高中散文教學中的運用[D]. 張玉穎.江西師范大學 2018
[2]“文本細讀”在高中現(xiàn)當代散文教學中的應用研究[D]. 靖雪蓮.河北師范大學 2018
[3]高中散文“品味語言”教學現(xiàn)狀與對策研究[D]. 成亞璐.山西師范大學 2017
[4]整體閱讀在高中現(xiàn)代散文教學中的運用研究[D]. 計平.河南大學 2017
[5]意脈分析法在高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中的運用[D]. 吳弈凡.華中師范大學 2016
[6]高中文言文整體閱讀教學研究[D]. 李萬曲.四川師范大學 2016
[7]多元解讀視角下高中現(xiàn)代散文閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究[D]. 王雪.西北師范大學 2015
[8]高中現(xiàn)代散文教學內(nèi)容指標體系建構研究[D]. 張麗萍.山西師范大學 2014
[9]庫伯體驗式學習理論觀照下的普通高中現(xiàn)代散文體驗式閱讀教學研究[D]. 黃芳.重慶師范大學 2012
[10]論高中現(xiàn)代散文的語言特色教學[D]. 李淑紅.華東師范大學 2010



本文編號：3377769