自讀課文是以學(xué)生自主閱讀為主、教師輔助點撥的一種課文類型,在七年級語文教材中以“*”作為標(biāo)識。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對學(xué)生個性化閱讀和獨立的閱讀能力提出了具體的要求。因而,強調(diào)自讀課文的教學(xué)是非常有必要的。同時,七年級是最先接觸到新版語文教科書之一的年級,又是初中的起始階段,在這一階段培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力顯得尤為重要。因此,本論文在學(xué)習(xí)眾多語文教育工作者研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對七年級語文自讀課文及自讀課文教學(xué)策略展開研究。論文共分為四個部分。緒論部分首先從“自讀課文”名稱的發(fā)展變化、新時期語文教學(xué)對學(xué)生自主閱讀能力要求的提高、七年級學(xué)生的特殊性三個方面闡述了研究緣起,接著說明了本文的研究對象,然后總結(jié)概括學(xué)界已有的相關(guān)研究成果、分析研究意義,最后指出本文采用的研究方法。第一章說明七年級語文自讀課文的編寫特點與特殊地位。首先梳理了七年級自讀課文在課文篇章和教材結(jié)構(gòu)上的特點:在課文篇章上,自讀課文的數(shù)量占比較高、類型選擇多樣、選文傾向體現(xiàn)時代性;在課文結(jié)構(gòu)上,自讀課文在單元中的分布和在課文內(nèi)部結(jié)構(gòu)上都體現(xiàn)出了“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。其次強調(diào)七年級自讀課文在教材中的重要地位:不僅... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

自讀課文類型選擇的占比情況

13獨立思考的能力。在“閱讀提示”中，不僅將文章的主旨內(nèi)容帶出，告訴讀者要“直面人生，勇?lián)?zé)任”，還啟發(fā)學(xué)生思考自己的責(zé)任，并且說明閱讀本篇課文需要注意的內(nèi)容。可見，自讀課文在選文上融合了“人文主題”與“語文要素”，從而真正落實提高學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求�？v觀七年級語文教科書中課文的安排系統(tǒng)（如圖1-3所示），編者在選擇文章組合單元時，無不體現(xiàn)“人文主題”與“語文要素”相結(jié)合的特點。這樣既能拓展學(xué)生閱讀的視野、鍛煉學(xué)生閱讀文本的能力，又能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。圖1-3七年級語文下冊自讀課文“人文主題”與“語文素養(yǎng)”概覽從圖1-3可以看出，教材編者注重“人文主題”與“語文要素”的結(jié)合。在同一類主題下，學(xué)生能廣泛學(xué)習(xí)多篇課文，古今中外選文，甚至是具有經(jīng)典性、時代性的文章，這能使學(xué)生們的閱讀面更加的廣泛，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，教材既要求學(xué)生掌握基本的語文知識，又要求鍛煉學(xué)生的語文能力。如上圖所示，在七年級自讀課文的學(xué)習(xí)中，編者對學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文也有不同的安排，語文學(xué)習(xí)策略的安排上更是呈現(xiàn)出遞進(jìn)的狀態(tài)。如前兩個單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)精讀、做批注的方法，第三單元開始學(xué)習(xí)熟讀精思的策略，在第四單元轉(zhuǎn)向略讀，第五單元開始進(jìn)行比較略讀，第六單元進(jìn)行瀏覽。這正體現(xiàn)了作者對于學(xué)生閱讀能力要求的不斷提高，也說明了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。總而言之，自讀課文就是學(xué)生能力培養(yǎng)的基地。七年級語文自讀課文在七年級教材中的占比達(dá)到29.2%，雖然數(shù)量不如教讀課文多，但是其在教材中的地位卻不容忽視。教材的編寫講究人文主題與語文要素的相結(jié)合，注重提高學(xué)生的語文能力。同時，選文注重經(jīng)典性與時代性的結(jié)合，在咀嚼經(jīng)典的同時面向未來，與時俱進(jìn)。可以說，自讀課

14二、自讀課文在教材結(jié)構(gòu)上的分析七年級語文教材突破了傳統(tǒng)以“人文主題”組織單元的結(jié)構(gòu)分布，采用“人文主題”與“語文要素”相結(jié)合的單元組織結(jié)構(gòu)，這樣就強化了語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性，有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。就自讀課文本身來說，不僅是名稱發(fā)生了改變，而且在單元和課文內(nèi)部結(jié)構(gòu)上都有顯著的變化。本節(jié)主要就七年級自讀課文在教材結(jié)構(gòu)上的改變作具體的分析。（一）自讀課文在單元中的分布傳統(tǒng)的人教版七年級語文教科書以主題單元結(jié)構(gòu)為主，單元中各種體裁的文章相互交叉，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)自讀課文。同時，自讀課文在單元中的分布十分凌亂。每個單元中一共有五個課文，自讀課文在第一課到第四課的分布上都有位置，甚至出現(xiàn)在一個單元的首篇課文上。這樣的單元分布如何利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？新的語文教材為了更加適合語文教學(xué)的規(guī)律，采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”①，既適當(dāng)保留人文主題，又逐漸淡化單元主題，部分采用文體組織單元。在單元中以教讀課文帶動自讀課文學(xué)習(xí)而設(shè)置，自讀課文較多地以同類內(nèi)容和體裁與教讀課文保持一致。這樣就更利于學(xué)生遷移教讀課所學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。圖1-42001年人教版語文七年級上冊部分目錄（左）圖1-52001年人教版語文七年級下冊部分目錄（右）從圖片1-4和圖片1-5展示所知，2001年人教版七年級語文教科書每個單元設(shè)置有五個課文，自讀課文和教讀課文相互結(jié)合。其中從單元分布來看，自讀課文從第一篇到第四篇都有分布。①溫儒敏：《“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議》，《課程·教材·教法》，2016年第36(11)期，第3-11頁。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]初中自讀課文微探究教學(xué)實踐研究[D]. 蘭婧.湖南師范大學(xué) 2018
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[7]統(tǒng)編七年級語文教材自讀課文教學(xué)策略研究[D]. 周夢婷.杭州師范大學(xué) 2018
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本文編號：3377171