發(fā)布時(shí)間：2021-08-26 20:26

　　小學(xué)高年級(jí)課外閱讀是重要的語文活動(dòng)內(nèi)容,是語文課程教學(xué)的延伸擴(kuò)展,也是提高高年級(jí)學(xué)生閱讀水平的重要手段,對(duì)高年級(jí)學(xué)生的未來發(fā)展有非常重要的作用。但是,現(xiàn)實(shí)課外閱讀效果并不理想,教師指導(dǎo)目標(biāo)不明確,指導(dǎo)內(nèi)容繁雜,學(xué)生核心素養(yǎng)不高。本文從語文核心素養(yǎng)視角對(duì)小學(xué)高年級(jí)課外閱讀進(jìn)行研究,目的是明確課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,幫助學(xué)生終身發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。在研究中,本文聚焦語文核心素養(yǎng)和小學(xué)高年級(jí)課外閱讀兩個(gè)關(guān)鍵問題,深入挖掘二者關(guān)系,語文核心素養(yǎng)是小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的方向指引,課外閱讀是發(fā)展語文核心素養(yǎng)的重要手段。通過語文核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)高年級(jí)課外閱讀,深化推進(jìn)課外閱讀改革,提高語文教師專業(yè)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。故此,通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談大綱,向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷184份,收回問卷179份,有效問卷171份,有效率為92.93%,對(duì)4位語文教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。調(diào)查樣本確保覆蓋四五年級(jí),學(xué)生和教師均來自學(xué)校的不同年級(jí),確保調(diào)查數(shù)據(jù)有可靠性。通過調(diào)查認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)中,存在課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)性的缺失、課外閱讀內(nèi)容資源相對(duì)單一、課外閱讀核心素養(yǎng)滲透不足的問題。... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

語文核心素養(yǎng)的四維要素（二）小學(xué)高年級(jí)課外閱讀

魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文上進(jìn)行了對(duì)比，描寫李忠的時(shí)候，用詞是“李忠”這種動(dòng)作是有選擇性的，表示李忠并不想拿出淋漓致盡；描寫史進(jìn)的時(shí)候，是“去包裹里取出詞是“取”，說明史進(jìn)并沒有猶豫，將史進(jìn)的豪學(xué)分析的挺有道理。通過這樣的閱讀我們也可以個(gè)正確的動(dòng)詞，便可以將人物寫活了，這就是文物的時(shí)候，要注意動(dòng)詞的使用，選擇最貼切的那來。

在對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)之前，可以讓學(xué)生先發(fā)散性思維，提升學(xué)生的思維水平。另外，學(xué)問題的設(shè)計(jì)，需要注意的是，問題的設(shè)計(jì)全面性。讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，通過更深的記憶，這樣的記憶強(qiáng)度要比教師主動(dòng)候，可以設(shè)計(jì)拓展性問題，按照文章主線確思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。比如在閱讀《學(xué)生帶著探究式問題去細(xì)讀文章，設(shè)計(jì)的問打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)寫道：仁人、圣人、勇人、神人深這個(gè)人怎樣？吳用等人“智取生辰綱”，？《水滸傳》中，酒水的作用是什么？水滸，讓學(xué)生一邊細(xì)讀文章一邊思考，對(duì)文章主

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3364911