朗讀方法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但是現(xiàn)在依然是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)方法。朗讀方法應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要價(jià)值,主要表現(xiàn)在:快速進(jìn)入文本特定情境、符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律,培養(yǎng)語(yǔ)感和加深對(duì)文本的理解。朗讀的基本特征是通過(guò)朗讀時(shí)發(fā)出的聲音,這種聲音是一種高低錯(cuò)落的悅耳的聲音。漢語(yǔ)在語(yǔ)音方面具有音樂(lè)性較強(qiáng)的特點(diǎn),在這個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將朗讀應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)發(fā)揮出重要的作用,主要表現(xiàn)在聲音將書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為鮮活的語(yǔ)言,為語(yǔ)文教學(xué)增添生命力。朗讀方法對(duì)深化語(yǔ)文文體教學(xué)有著重要的意義,不同的文體在語(yǔ)文教學(xué)中有不同的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)朗讀的方式可以深化各個(gè)文體的體裁特點(diǎn),學(xué)生會(huì)形成一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范的文體知識(shí)體系。本研究將朗讀方法應(yīng)用在詩(shī)詞、文言文、散文、小說(shuō)和戲劇這五種文體上的教學(xué)功能與作用一一論述。但是教師在運(yùn)用朗讀方法時(shí)也有需要注意的問(wèn)題,在當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)用朗讀一般都是為了了解文本大意,為后續(xù)的碎片化講解奠定基礎(chǔ),而忽略了朗讀自身的魅力和價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)之前,要制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì);在教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)課文的文體特點(diǎn)、篇幅的長(zhǎng)短等特點(diǎn),可以用朗讀替代部分講授。同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中要豐富朗讀方式,激發(fā)學(xué)生... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一) 選題依據(jù)
        1.理論依據(jù)
        2.實(shí)際依據(jù)
    (二) 文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于語(yǔ)文朗讀方法的研究
        2.關(guān)于語(yǔ)文朗讀課堂現(xiàn)狀的研究
        3.關(guān)于朗讀方法的意義的研究
        4.關(guān)于語(yǔ)文朗讀方法的實(shí)施策略
    (三) 研究意義
        1.有助于深化語(yǔ)文文體教學(xué)
        2.有助于完善現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)
    (四) 研究方法
        1.行為研究法
        2.觀察法
        3.文獻(xiàn)法
一、朗讀方法概述
    (一) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中朗讀的基本原則與標(biāo)準(zhǔn)
        1.原則
        2.標(biāo)準(zhǔn)
    (二) 朗讀方法的目的
        1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力
        2.培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰?br>        3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的對(duì)話交流能力
    (三) 朗讀方法的價(jià)值與功能
        1.迅速進(jìn)入文本情境實(shí)現(xiàn)在場(chǎng)參與
        2.恪守朗讀規(guī)范體悟文字韻律之美
        3.全面調(diào)動(dòng)心口視聽(tīng)感官完成感知體認(rèn)
二、朗讀方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題
    (一) 朗讀方法與教學(xué)目標(biāo)的偏離
    (二) 朗讀方法與教學(xué)進(jìn)度的矛盾
    (三) 朗讀方式的單一、僵化
    (四) 朗讀方法的自身局限
        1.朗讀方法是感性教學(xué)方法
        2.朗讀方法理論研究不足
        3.朗讀方法是瞬時(shí)記憶
三、朗讀方法在初中語(yǔ)文文體教學(xué)中的功能與作用
    (一) 理解詩(shī)詞的韻律節(jié)奏與深厚意境
    (二) 體驗(yàn)文言文的轉(zhuǎn)承啟合的氣韻特征
    (三) 把握散文的形神結(jié)構(gòu)與微言大義
    (四) 介入小說(shuō)文本的情境結(jié)構(gòu)
    (五) 感受戲劇的情節(jié)沖突和人物語(yǔ)言
四、朗讀方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
    (一) 正確認(rèn)識(shí)朗讀方法的價(jià)值與局限
    (二) 不同體裁、課型選擇不同朗讀方式
        1.吟誦式
        2.對(duì)話式
        3.配樂(lè)式
        4.童話擬人式
        5.角色表演式
        6.主旨發(fā)言式
        7.新聞播報(bào)式
    (三) 以部分朗讀方法替代講授法
    (四) 制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透審美教育——以宋詞《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)為例[J]. 徐明.  中國(guó)校外教育. 2017(15)
[2]新課改背景下的語(yǔ)文文體教學(xué)與反思[J]. 張群.  教學(xué)與管理. 2014(19)
[3]正確、流利、有感情地朗讀課文之我見(jiàn)[J]. 滕云.  教育實(shí)踐與研究（A）. 2013(11)
[4]為朗讀尋找鏡子和窗口——中學(xué)語(yǔ)文室外交互式朗讀模式新探[J]. 嚴(yán)寧穎.  語(yǔ)文建設(shè). 2012(Z1)
[5]朗讀教學(xué)的本質(zhì)探析與設(shè)計(jì)原則[J]. 游澤生.  畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(11)
[6]語(yǔ)文朗讀的重要性[J]. 宋清兵.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2011(10)
[7]中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 胡勁松.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2011(05)
[8]初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 李莉.  語(yǔ)文建設(shè). 2010(10)
[9]淺析現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的音律特征——以冰心散文《圖畫(huà)》為例[J]. 陳明霞.  西安社會(huì)科學(xué). 2009(04)
[10]感悟通才得真——重新審視新課程下的朗讀教學(xué)[J]. 張艷.  科學(xué)大眾. 2008(11)

碩士論文
[1]初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生朗讀行為研究[D]. 劉凱莉.山西師范大學(xué) 2016
[2]初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究[D]. 糜雪.蘇州大學(xué) 2013
[3]初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[D]. 馬碧紅.四川師范大學(xué) 2007
[4]初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的理論與實(shí)踐[D]. 尚云飛.西北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3363802