《義務(wù)教育語文課程標準》提出:“義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長�！倍Z文閱讀教學(xué)作業(yè)作為促進語文課程目標實現(xiàn)的語文學(xué)習(xí)活動,在促進學(xué)生精神品質(zhì)養(yǎng)成、文化素養(yǎng)提高、學(xué)習(xí)能力提升等方面都具有著重要的作用。在應(yīng)試化教育模式的影響下,初中語文閱讀教學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計常常被教師像“滄海遺珠”一樣遺忘在角落里。雖然每天語文教師都會給學(xué)生留一些語文作業(yè),但也常常是隨口一提的“讀一讀、背一背、練一練”之類的語文閱讀教學(xué)作業(yè),語文閱讀教學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計沒有從根本上得到相應(yīng)的重視�？梢�,初中語文閱讀教學(xué)作業(yè)設(shè)計仍有待研究和改進。筆者將從以下四個方面對本論文進行論述:緒論部分從研究緣起和意義、研究現(xiàn)狀及分析、研究方法三個方面進行論述。第一章從理論層面出發(fā),對初中語文閱讀教學(xué)作業(yè)設(shè)計進行概述。筆者對作業(yè)和作業(yè)設(shè)計概念進行界定,并對本研究的研究對象進行范圍廓清;筆者對作業(yè)、課程和教學(xué)的關(guān)系,閱讀教學(xué)作業(yè)與課后習(xí)題的關(guān)系進行厘清;同時筆者對閱讀教學(xué)作業(yè)的原生價值和教學(xué)價值進行研究,對初中語文閱讀教學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求進行界定... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

作業(yè)質(zhì)量評價指標體系[64]

第二章初中語文閱讀教學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查與分析25表2-2關(guān)于閱讀教學(xué)作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度的分析問題選項人數(shù)百分比2.在學(xué)習(xí)課文之后，你認為語文作業(yè)與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密嗎？A、緊密3610%B、較緊密5615.6%C、一般12935.8%D、不緊密13938.6%根據(jù)上述圖表可以看出，認為在學(xué)習(xí)課文之后，閱讀教學(xué)作業(yè)與每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密的學(xué)生占10%，認為在學(xué)習(xí)課文之后，兩者聯(lián)系較緊密的學(xué)生占15.6%，認為在學(xué)習(xí)課文之后，兩者關(guān)聯(lián)程度一般的學(xué)生占35.8%，認為在學(xué)習(xí)課文之后，兩者聯(lián)系不緊密的學(xué)生占38.6%，所以認為兩者聯(lián)系不緊密和兩者關(guān)聯(lián)程度一般的學(xué)生占大多數(shù)，從中可以看出語文教師在設(shè)計閱讀教學(xué)作業(yè)時與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不是很大。3、關(guān)于閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容的了解情況為了了解閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容的情況，本次調(diào)查設(shè)計了學(xué)生問卷的第3—4題，調(diào)查結(jié)果見下圖：圖2-3關(guān)于閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容來源的分析

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文26圖2-4關(guān)于閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容與生活或其他學(xué)科融合情況的分析從圖2-3和圖2-4可以看出，28.3%的學(xué)生認為老師選娶設(shè)計的閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容來自于練習(xí)冊，27.5%的學(xué)生認為老師選娶設(shè)計的閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容來自于來自于教材課后習(xí)題，28.1%的學(xué)生認為老師選娶設(shè)計的閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容來自于配套試卷，僅僅有16.1%的學(xué)生認為老師選娶設(shè)計的閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容來自于教師自己的設(shè)計；8%的學(xué)生認為閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容經(jīng)常與生活或者其他學(xué)科融合，11%的學(xué)生認為閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容偶爾與生活或者其他學(xué)科融合，而81%的學(xué)生認為閱讀教學(xué)作業(yè)內(nèi)容從來不與生活或者其他學(xué)科融合。4、關(guān)于閱讀教學(xué)作業(yè)難度的了解情況為了了解閱讀教學(xué)作業(yè)難度的情況，本次調(diào)查設(shè)計了學(xué)生問卷的第5—6題，調(diào)查結(jié)果見下圖：圖2-5關(guān)于閱讀教學(xué)作業(yè)難易程度的分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]作業(yè)變革,撬動教育質(zhì)量的重要支點[J]. 羅陽佳,薛婷彥.  上海教育. 2019(13)
[2]對初中語文作業(yè)有效性的反思[J]. 于干.  學(xué)語文. 2019(01)
[3]生本、多元、有效——論提高初中語文課外作業(yè)布置有效性的策略[J]. 陳曉燕.  華夏教師. 2019(02)
[4]喚起情境體驗,設(shè)計語文作業(yè)[J]. 高華.  華夏教師. 2018(30)
[5]規(guī)限與形成:語文作業(yè)教學(xué)價值困境分析[J]. 張靜.  宜賓學(xué)院學(xué)報. 2018(10)
[6]中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略研究[J]. 田青.  寧夏師范學(xué)院學(xué)報. 2018(05)
[7]談初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計[J]. 張永青.  甘肅教育. 2018(10)
[8]如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計[J]. 胡琳.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(06)
[9]讓作業(yè)更有針對性和設(shè)計感[J]. 陳淼.  語文教學(xué)通訊. 2018(06)
[10]初中語文作業(yè)評價的現(xiàn)狀與提高策略[J]. 王統(tǒng)治.  學(xué)周刊. 2018(08)

博士論文
[1]課程視域下的作業(yè)設(shè)計研究[D]. 王月芬.華東師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]部編本初中語文單元導(dǎo)語在教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 郭平宇.沈陽師范大學(xué) 2019
[2]初中語文家庭作業(yè)的有效性研究[D]. 侯變變.喀什大學(xué) 2018
[3]初中語文家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計研究[D]. 王亞萍.河南師范大學(xué) 2018
[4]初中語文課堂閱讀教學(xué)書面作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 郭莎莎.山西師范大學(xué) 2017
[5]高中閱讀教學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施的實踐研究[D]. 周越.南京師范大學(xué) 2017
[6]初中語文作業(yè)改革初探[D]. 邵慶清.揚州大學(xué) 2017
[7]初中語文作業(yè)分層布置研究[D]. 李爽.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016
[8]初中語文課后作業(yè)布置存在的問題和應(yīng)對策略[D]. 雷蕓.寧夏師范學(xué)院 2016
[9]提升初中語文作業(yè)質(zhì)量的行動研究[D]. 王海燕.上海師范大學(xué) 2016
[10]新課程理念下的初中語文家庭作業(yè)探究[D]. 王若男.陜西師范大學(xué) 2016



本文編號：3363630