“核心素養(yǎng)”是在一定時(shí)期,個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入社會(huì)的最關(guān)鍵、最重要的必備品格和關(guān)鍵能力（1）,指向于21世紀(jì)信息時(shí)代公民生活、職業(yè)世界和個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的新特點(diǎn)和新需求,其實(shí)質(zhì)是對面向未來,應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的深度思考。2016年9月13日,《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力（2）。隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布,教育目標(biāo)從關(guān)注“雙基”和“三維目標(biāo)”的培養(yǎng),逐步聚焦到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)�！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）將英語學(xué)科核心素養(yǎng)表述為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度（3）,為培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力指明了方向。英語閱讀教學(xué)是語言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。關(guān)于閱讀教學(xué)的探究,主要從不同的角度解析閱讀教學(xué)中存在的問題和行之有效的解決辦法。本研究從英語教師閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的背景和意義入手,通過梳理國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的研究,深度了解了核心素養(yǎng)研究的發(fā)展歷程,明確了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的定義、內(nèi)涵和構(gòu)成要素,通過梳理文獻(xiàn)、問卷調(diào)查和典型案例剖析... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

OECD“核心素養(yǎng)”三個(gè)維度

圖 2.2 OECD 核心素養(yǎng)以及能力指標(biāo)2 歐盟核心素養(yǎng)框架歐盟 2005 年發(fā)表的《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)：歐洲參考架構(gòu)》①正式提出終八大核心素養(yǎng)。該框架是歐盟各國進(jìn)行課程改革和設(shè)置的依據(jù)和方向。將自己國家的學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成具有一定水平的核心素養(yǎng)，能夠解決未來工題的成年人，并且持續(xù)終身學(xué)習(xí)，不斷完善自身的核心素養(yǎng)。該框架側(cè)重突出結(jié)果，具體說明了其適用情境和范圍，框架由學(xué)科素養(yǎng)素養(yǎng)兩部分構(gòu)成，并且每一個(gè)素養(yǎng)又從知識(shí)、技能與態(tài)度（knowledge, sattitudes）三個(gè)維度進(jìn)行具體描述②。此外，該框架還特別強(qiáng)調(diào)基本的語言、文字、數(shù)字和信息能力是學(xué)習(xí)者久的終身學(xué)習(xí)的根本，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”——即學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)才是支撐學(xué)有批判性思維和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的不可或缺的元素。3 美國核心素養(yǎng)框架

美國P21核心素養(yǎng)框架


本文編號：3363050