發(fā)布時(shí)間：2021-08-16 22:55

　　提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求,課內(nèi)閱讀與課外閱讀互為補(bǔ)充,共同構(gòu)成語(yǔ)文閱讀的核心。但目前初中生受升學(xué)、家庭、學(xué)校等的影響,面臨著閱讀時(shí)間少、閱讀文本缺乏以及不會(huì)選擇、利用文本等問(wèn)題。本論文主要依據(jù)2011年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、閱讀學(xué)等理論,綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法等方法對(duì)論題進(jìn)行探究。文章首先采取抽樣的方式對(duì)現(xiàn)今初中生的課內(nèi)外閱讀狀況進(jìn)行調(diào)研,以發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中存在的問(wèn)題,并進(jìn)行歸因分析,為課內(nèi)外閱讀內(nèi)容整合策略的提出提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。其次,根據(jù)現(xiàn)狀中的問(wèn)題,從理論層面分析課內(nèi)外閱讀內(nèi)容整合應(yīng)從學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文閱讀能力、語(yǔ)文情意素養(yǎng)三方面進(jìn)行,并提出了閱讀內(nèi)容整合時(shí)應(yīng)遵循的三鏈接:課堂教學(xué)目標(biāo)與課外閱讀目標(biāo)的鏈接;閱讀內(nèi)容與學(xué)生閱讀心理的鏈接;閱讀材料與“語(yǔ)文性”的鏈接。最后,根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,并結(jié)合這三大原則以及群文閱讀、拓展閱讀等相關(guān)閱讀理論,筆者提出了 “主題式”和“議題式”兩種閱讀內(nèi)容整合策略,以期從情感態(tài)度價(jià)值觀、理性邏輯思維兩個(gè)不同的角度來(lái)拓展學(xué)生閱讀的領(lǐng)域,提高他們閱讀的數(shù)量和質(zhì)量,最終達(dá)到... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起及意義
    二、核心概念的界定及相關(guān)理論基礎(chǔ)
    三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、研究對(duì)象及研究方法
第一章 初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀內(nèi)容現(xiàn)狀概述
    第一節(jié) 初中生語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀內(nèi)容現(xiàn)狀
        一、課內(nèi)閱讀內(nèi)容
        二、課外閱讀內(nèi)容
        三、課內(nèi)外閱讀內(nèi)容銜接度
    第二節(jié) 現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題
        一、閱讀目標(biāo)定位層面
        二、閱讀文本選擇層面
        三、課內(nèi)外閱讀內(nèi)容整合層面
    第三節(jié) 問(wèn)題歸因分析
        一、升學(xué)壓力的束縛
        二、閱讀文本與學(xué)生閱讀心理的斷層
        三、教師閱讀素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的亟待提升
第二章 課內(nèi)外閱讀整合的內(nèi)容分析
    第一節(jié) 課內(nèi)外閱讀整合的內(nèi)容構(gòu)成
        一、語(yǔ)文知識(shí)的整合
        二、語(yǔ)文閱讀能力的整合
        三、語(yǔ)文情意素養(yǎng)的整合
    第二節(jié) 內(nèi)容整合時(shí)應(yīng)遵循“三鏈接”
        一、課堂教學(xué)目標(biāo)與課外閱讀目標(biāo)的鏈接
        二、閱讀內(nèi)容與學(xué)生閱讀心理的鏈接
        三、閱讀材料與“語(yǔ)文性”的鏈接
第三章 課內(nèi)外閱讀內(nèi)容整合的有效策略
    第一節(jié) “主題式”閱讀內(nèi)容整合
        一、“主題式”閱讀內(nèi)容整合的基本含義
        二、“主題式”課內(nèi)外閱讀內(nèi)容整合途徑
        三、“主題式”閱讀內(nèi)容整合的教學(xué)設(shè)想
    第二節(jié) “議題式”閱讀內(nèi)容整合
        一、“議題式”閱讀內(nèi)容整合的基本含義及實(shí)施價(jià)值
        二、“議題式”課內(nèi)外閱讀內(nèi)容整合途徑
        三、“議題式”閱讀內(nèi)容整合的教學(xué)設(shè)想
    第三節(jié) 內(nèi)容整合后學(xué)生閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
        一、閱讀面的擴(kuò)大
        二、閱讀品質(zhì)的提升
        三、個(gè)體閱讀體系的構(gòu)建
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]管窺教師個(gè)體的群文閱讀:從實(shí)然誤區(qū)到應(yīng)然追求[J]. 任培江,王雁玲,許雙全.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2016(07)
[2]不只是多讀了幾篇文章——“群文閱讀”推廣中出現(xiàn)的問(wèn)題分析[J]. 蔣軍晶.  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2016(04)
[3]群文閱讀:從“在閱讀”到“會(huì)閱讀”[J]. 羅良建.  教育科學(xué)論壇. 2015(10)
[4]步入群文閱讀的藝術(shù)殿堂——我的群文閱讀教研筆記[J]. 劉曉軍.  教育科學(xué)論壇. 2015(10)
[5]關(guān)于初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 李睿.  廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(02)
[6]淺談初中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的整合[J]. 趙雪亞.  課程教育研究. 2015(07)
[7]關(guān)于“群文閱讀”教學(xué)的一些冷思考[J]. 李祖文.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2015(03)
[8]課外閱讀對(duì)課內(nèi)教學(xué)效果的促進(jìn)[J]. 李軍.  語(yǔ)文教學(xué)之友. 2014(11)
[9]初中語(yǔ)文課堂呼喚“超文本閱讀”教學(xué)[J]. 董香蘭.  課外語(yǔ)文. 2014(20)
[10]以課本教材為“經(jīng)” 以課外讀物為“緯”——小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效策略談[J]. 曾立莊.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(09)

博士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究[D]. 孫眾.北京師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]初中語(yǔ)文輻射式閱讀教學(xué)研究[D]. 楊可心.渤海大學(xué) 2015
[2]延吉市第四中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. �，�.延邊大學(xué) 2015
[3]初中語(yǔ)文教科書(shū)閱讀策略性知識(shí)內(nèi)容分析[D]. 廖韻喬.四川師范大學(xué) 2015
[4]初中語(yǔ)文主題教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 孟文娟.山東師范大學(xué) 2014
[5]論“先行組織者”策略在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的積極作用[D]. 趙瑩.蘇州大學(xué) 2014
[6]論人教版初中語(yǔ)文教材二次開(kāi)發(fā)[D]. 鄭有妍.廣西師范學(xué)院 2014
[7]初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[D]. 魯婭.四川師范大學(xué) 2014
[8]論初中語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中文本的開(kāi)發(fā)[D]. 陳怡婧.蘇州大學(xué) 2013
[9]碎片化閱讀對(duì)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力形成的影響研究[D]. 王波嵐.四川師范大學(xué) 2013
[10]“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”課型的構(gòu)建與實(shí)踐研究[D]. 楊麗銘.南京師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3346536