隨著時代的發(fā)展,語文教育對學生思維的培養(yǎng)越來越重視,讓學生樂于進行交流和思想碰撞。長久以來,語文教學更加注重學生記憶性和知識性,而忽視了學生思維的培養(yǎng)。修訂后的課標又提出“核心素養(yǎng)”這一概念,提出思維的發(fā)展與提升為語文核心素養(yǎng)之一。但是由于教師話語權(quán)利中心,教師話語方式,導致學生只能被動接受。教師對教材理解權(quán)威解讀,教學參考書等使學生理解自我缺失。評價方式,考試標準答案導致學生表達固化。受傳統(tǒng)教育方式影響,學生的主體地位喪失,思維品質(zhì)的培養(yǎng)就無從談起。基于新課標的要求,本研究以專題學習為主要形式,以教材選文為閱讀內(nèi)容,以批判性思維工具為輔助手段,以培養(yǎng)學生的思辨性思維為出發(fā)點,尋找語文閱讀教學對培養(yǎng)學生思辨性思維的方法路徑。通過整合現(xiàn)今人教版教材中的思辨文本,指導學生從各個角度進行文本解讀,發(fā)現(xiàn)不同的論點,培養(yǎng)學生多元解讀的能力,促進學生發(fā)現(xiàn)思維的發(fā)展;通過指導學生分析魯迅的雜文,培養(yǎng)學生分析質(zhì)疑的能力,促進學生批判思維的發(fā)展;通過指導學生分清事實與道理,結(jié)合《寡人之于國》的教學,培養(yǎng)學生實證理證的能力,促進學生實證思維的發(fā)展;通過論證方法的教學,結(jié)合《師說》《勸學》等古代論說文體,分... 

【文章來源】：湖北師范大學湖北省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
        (一) 課題來源
        (二) 研究背景
    二、研究目的和意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二) 國外研究綜述
    四、預期的創(chuàng)新之處
    五、研究方法
        (一) 文獻研究法
        (二) 案例分析法
        (三) 課堂教學實踐
第一章 新課標與高中學生思辨性思維
    一、學生思辨性思維的涵義
        (一) 思辨性思維的概念
        (二) 高中學生的思辨性思維
        (三) 學生思辨性思維的類型
    二、基于核心素養(yǎng)下學生思辨性思維培養(yǎng)的要求
        (一) 新課標的要求
        (二) 新教材的要求
        (三) 新高考的要求
第二章 高中學生思辨性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
    一、當前語文閱讀教學中思辨性思維培養(yǎng)亟待解決的問題
        (一) 新課標、學習任務(wù)群、新教材需要在摸索中前進
        (二) 現(xiàn)今的語文課堂中缺思辨,少思辨,對思維培養(yǎng)不夠重視
        (三) 閱讀教學模式?jīng)]有及時更新
    二、導致學生思辨性思維缺失的原因
        (一) 教師話語霸權(quán)導致學生被動接受
        (二) 教材理解權(quán)威解讀導致學生理解自我缺失
        (三) 評價方式單一導致學生表達固化
第三章 語文閱讀教學培養(yǎng)學生思辨性思維的路徑
    一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,強化學生的發(fā)現(xiàn)思維
    二、培養(yǎng)學生實證理證的能力,促進學生的實證思維
    三、培養(yǎng)學生論證嚴密的能力,提升學生的推理思維
    四、培養(yǎng)學生證偽歸謬的能力,激發(fā)學生的批判思維
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]批判性思維與學科教學融合——以高中語文為例[J]. 徐飛.  課程.教材.教法. 2018(07)
[2]語文思辨教學的人文指向——以思辨性閱讀為例[J]. 連中國.  語文建設(shè). 2018(01)
[3]由知識走向智慧——《<論語>選讀》教學的“加減乘除”策略[J]. 孫凱.  教學月刊·中學版（語文教學）. 2017(11)
[4]語文核心素養(yǎng)之間的共生關(guān)系[J]. 黃厚江.  語文教學通訊. 2017(31)
[5]高中語文專題教學實踐研究探析[J]. 鄭國民,李煜暉.  教育學報. 2017(05)
[6]高中文言選修教材教學拓展的方向研究——以《季氏將伐顓臾》為例[J]. 方文飛.  教育與教學研究. 2017(10)
[7]基于核心素養(yǎng)的批判性思維課程建設(shè)與實施[J]. 孔小波.  教育導刊. 2017(10)
[8]用圖爾敏論證模型完善議論文寫作——以時評文章和2017年高考優(yōu)秀作文為例[J]. 林博.  語文學習. 2017(10)
[9]批判性閱讀的域外視界:借鑒與反思[J]. 徐鵬.  中學語文教學. 2017(09)
[10]議論文的全面性和歷史的具體分析問題[J]. 孫紹振.  語文學習. 2017(08)

碩士論文
[1]基于思辨能力培養(yǎng)的高中閱讀教學實踐研究[D]. 米晚晚.湖南師范大學 2017
[2]高中語文閱讀教學中思維品質(zhì)培養(yǎng)研究[D]. 夏紅梅.南京師范大學 2017



本文編號：3348482