作為一種新型的思考方式,思維導(dǎo)圖成功地實(shí)現(xiàn)了思維的可視化過程,旨在調(diào)動人類兩個半腦,充分利用思考能力,跟隨原始的思想去組織信息,它在教學(xué)方面表現(xiàn)出了獨(dú)特的效用。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂上,因受語法翻譯法的影響,一些老師更專注于教語法、詞匯、句型等知識而忽略了學(xué)生對文章的理解,這一點(diǎn)偏離了閱讀的本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生對閱讀失去興趣,而思維導(dǎo)圖的引入恰恰能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。本文欲將思維導(dǎo)圖引入英語閱讀教學(xué),并檢驗其在提高初中生閱讀能力的有效性。作者主要以以下幾個研究問題展開研究:1.思維導(dǎo)圖在哪些方面提高了初中生英語閱讀能力?2.教師和學(xué)生對待思維導(dǎo)圖的態(tài)度分別是什么?3.教師和學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖時會遇到哪些問題以及教師如何在英語閱讀課堂上更好的使用思維導(dǎo)圖?在開展研究的初級階段,一方面作者對思維導(dǎo)圖和概念圖進(jìn)行了對比,更加具體地給出了思維導(dǎo)圖的定義;另一方面作者閱讀并整理了與之相關(guān)的國內(nèi)外研究指出了已有研究的不足。作者在深圳市黃埔中學(xué)初二年級選取了兩個平行班（共72名學(xué)生）開展了實(shí)驗研究。這兩個班級被劃定為實(shí)驗組和控制組。在對實(shí)驗組學(xué)生教學(xué)中,教師將思維導(dǎo)圖引入閱讀... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Theoretical Views on Reading Comprehension
    2.2 Mind Mapping and Concept Mapping
        2.2.1 Definition of Mind Mapping and Concept Mapping
        2.2.2 Differences between Mind Mapping and Concept Mapping
    2.3 Relevant Researches Abroad and in China
        2.3.1 Theoretical Researches on Mind Mapping
        2.3.2 Mind Mapping Applied in English Teaching
        2.3.3 Mind Mapping and English Reading Comprehension
        2.3.4 Limitations of Previous Researches
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Methods
        3.2.1 Interviews
        3.2.2 Pre-test and Post-test
        3.2.3 Questionnaires
    3.3 Participants and Teaching Materials
    3.4 Procedure
        3.4.1 Preparation Phase
        3.4.2 Implementation Phase—taking the example of "The Giant Panda"
        3.4.3 The Post-implementation Phase 21Chapter Ⅳ Results and Discussion 244.1 Results and Discussion of Interview in the Preparation Phase
    4.2 Results and Discussion of Pre-test and Post- test
    4.3 Results and Discussion of Questionnaire
        4.3.1 Students' Attitudes towards Mind Mapping
        4.3.2 Efficiency of Mind Mapping in English Reading
        4.3.3 Strategies Applied in Mind Mapping
    4.4 Results and Discussion of Interview in the Post- implementation Phase
        4.4.1 Teacher's Attitudes towards Mind Mapping
        4.4.2 Problems of Applying Mind Mapping in Teaching
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Limitations of the Study
    5.3 Suggestions for Further Studies
References
Appendixes
    Appendix A Questionnaire
    Appendix B The Outline of Interview for Teachers:
    Appendix C .Scores of Students
    Appendix D Sample of Passages
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思維導(dǎo)圖在本科生畢業(yè)論文寫作中的運(yùn)用[J]. 王燕.  教育理論與實(shí)踐. 2012(12)
[2]運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐[J]. 鄧敏杰,李占偉,張豪鋒.  中國電化教育. 2012(03)
[3]思維導(dǎo)圖在閱讀活動中的應(yīng)用探析[J]. 王翠萍,胡石,宋佳.  圖書館學(xué)研究. 2011(14)
[4]談思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 毛海燕,單宏磊.  教育探索. 2008(11)
[5]概念圖輔助英語詞匯教學(xué)途徑新探[J]. 馬武林,高躍吉,武和平.  外語電化教學(xué). 2008(02)
[6]“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析[J]. 趙國慶,陸志堅.  中國電化教育. 2004(08)
[7]圖式理論與閱讀理解[J]. 李紅.  山東外語教學(xué). 2003(01)
[8]語言習(xí)得神經(jīng)機(jī)制性別差異對優(yōu)化二語習(xí)得策略之啟發(fā)——兼評托尼·巴贊的放射性思維導(dǎo)圖原則[J]. 徐亮.  外語與外語教學(xué). 2001(06)
[9]淺析思維導(dǎo)圖教學(xué)法[J]. 王功玲.  黑龍江科技信息. 2000(04)



本文編號：3342664