幼兒發(fā)展評價是提升保教質(zhì)量的重要手段,但在實踐中鮮有基于集體教學(xué)活動開展幼兒發(fā)展評價的活動。幼兒園集體教學(xué)活動在一日活動中被視為實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑,同樣也是在真實客觀情境中開展幼兒發(fā)展評價的重要途徑。本研究采用問卷法和訪談法對教師基于集體教學(xué)活動開展幼兒發(fā)展評價的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析并總結(jié)現(xiàn)狀。同時,研究者參考《上海幼兒園辦園質(zhì)量評價指南（試行稿）》和上海市幼兒園二期課改教材,基于評價途徑為集體教學(xué)活動的考慮,最終確定可基于中班教材的集體教學(xué)活動開展幼兒發(fā)展評價較多的“前閱讀與前書寫”子領(lǐng)域為評價內(nèi)容,選擇了教材中與其相對應(yīng)的四個主題背景下的五個集體教學(xué)活動——《我在馬路邊》主題下的“馬路上的斑馬線”和“迷路的時候”,《幼兒園里朋友多》主題下的“小羊和狼”,《在動物園里》主題下的“猴子學(xué)樣”和《寒冷的冬天》主題下“有雪人的賀年卡”,進(jìn)行基于集體教學(xué)活動開展幼兒發(fā)展評價的行動研究。最后,根據(jù)行動研究得出研究結(jié)論。研究表明:基于中班集體教學(xué)活動開展幼兒發(fā)展評價具有必要性和可行性,同時,需要教師具備一定的專業(yè)能力和方法技巧�；诩w教學(xué)活動開展幼兒發(fā)展評價的策略需從三方面入手:首先是前期準(zhǔn)... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

幼兒園門口的馬路活動準(zhǔn)備：背景圖（馬路），斑馬圖片，斑馬線，幼兒園門口圖片

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第3章行動研究過程53式，從而更加靈活全面和真實收集幼兒的表現(xiàn)。最后，研究者與Y老師相互配合，努力合理安排集體教學(xué)活動開展時間，避免無關(guān)因素的干擾，以保持幼兒良好的注意力和情緒的最佳狀態(tài)，幫助研究者收集幼兒隨著文學(xué)作品情節(jié)展開的進(jìn)程，體會作品所表達(dá)的各種情緒、情感的真實表現(xiàn)信息。3.3.4.1.1評價途徑、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容在第四輪行動研究中，評價途徑是《在動物園里》主題下的語言集體教學(xué)活動“猴子學(xué)樣”，評價標(biāo)準(zhǔn)是“具有初步的閱讀理解能力”，評價內(nèi)容是“能否隨著文學(xué)作品情節(jié)展開的進(jìn)程，體會作品所表達(dá)的各種情緒、情感”。3.3.4.1.2行動研究的準(zhǔn)備行動研究前研究者與Y老師共同設(shè)計了集體教學(xué)活動“猴子學(xué)樣”，具體活動設(shè)計如下。語言教學(xué)活動“猴子學(xué)樣”的活動設(shè)計（故事見附錄七）活動目標(biāo):1.能夠根據(jù)圖片把握故事大意。2.運用幽默的語氣和象聲詞表現(xiàn)猴子與老爺爺?shù)膶υ��；顒又攸c：理解故事大意�；顒与y點：生動表現(xiàn)猴子與老爺爺之間的幽默故事�；顒訙�(zhǔn)備：《猴子學(xué)樣》圖片四幅，見圖3-2。圖3-2猴子學(xué)樣圖片活動過程：（一）出示圖片，導(dǎo)入引起興趣1.談?wù)摵镒拥谋绢I(lǐng)。2.思考猴子與人的區(qū)別，說說究竟誰更聰明。（二）看圖投入“猴子學(xué)樣”的故事情境1.看圖講述一重點提問：圖片里有誰？他們分別在干什么？小結(jié)：圖片里有一位老爺爺和一群猴子。老爺爺挑著草帽，猴子們在樹上。

自己生氣的情感。針對收集幼兒表現(xiàn)信息進(jìn)行評價的環(huán)節(jié)3——C3幼兒一直舉著小手沒放下期待自己的好辦法能夠幫助老爺爺；聽老爺爺心里有了辦法之后，心情發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高興了起來。針對收集幼兒表現(xiàn)信息進(jìn)行評價的環(huán)節(jié)4——C3幼兒最終知道老爺爺拿回了帽子后，高興激動地學(xué)猴子往地上扔?xùn)|西和后仰拍手，表現(xiàn)出了其喜悅激動的情緒情感。綜上，C3幼兒能隨著每個環(huán)節(jié)故事情節(jié)的展開，用語言表述和一系列的動作與表情表現(xiàn)自己的情緒情感，說明他能夠跟隨老爺爺心情的起伏有相應(yīng)的情緒反應(yīng)。由此可得，C3幼兒達(dá)到中班的表現(xiàn)水平。圖3-4C3幼兒低頭坐在位置上圖3-3C3幼兒舉著左手


本文編號：3342916