閱讀作為一種輸入性技能在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位,如何在英語(yǔ)閱讀課堂中有效的提升學(xué)生的閱讀理解水平是教學(xué)的重難點(diǎn)。近年來,語(yǔ)言學(xué)家及教育學(xué)家將思辨能力應(yīng)用到二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域,其中包括思辨能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究,并取得了較大的進(jìn)展,研究者積極探究思辨能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀能力的影響,逐漸發(fā)現(xiàn)思辨能力的培養(yǎng)對(duì)于閱讀能力的提升具有一定的影響。現(xiàn)階段該領(lǐng)域的研究主要針對(duì)大學(xué)生或英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,對(duì)高中生的關(guān)注不多,且對(duì)于思辨能力傾向與英語(yǔ)閱讀理解水平的研究較少,由此給筆者留下了繼續(xù)研究的空間和選擇性。本研究以山東省某市的一所中學(xué)高三年級(jí)98名學(xué)生為研究對(duì)象,運(yùn)用問卷調(diào)查法和測(cè)試法兩種研究方法采集數(shù)據(jù),分別測(cè)試學(xué)生的思辨能力傾向和英語(yǔ)閱讀理解成績(jī),并探究?jī)烧叩南嚓P(guān)性。本次研究主要圍繞以下兩個(gè)問題展開:（1）高中生思辨能力傾向呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?（2）高中生思辨能力傾向與英語(yǔ)閱讀理解成績(jī)的相關(guān)性如何?思辨能力傾向各維度與英語(yǔ)閱讀理解成績(jī)之間呈現(xiàn)怎樣的關(guān)系?本研究通過SPSS21.0軟件中的描述性分析、Pearson相關(guān)性分析以及多元回歸線性分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得出以下結(jié)論:第一,高中生的思辨能力傾向?yàn)檎蛉烁?.. 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 選題背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 論文總體結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
    2.2 理論依據(jù)
    2.3 思辨能力與閱讀理解的國(guó)內(nèi)外研究
        2.3.1 思辨能力相關(guān)研究
        2.3.2 閱讀理解相關(guān)研究
        2.3.3 思辨能力與閱讀理解的相關(guān)研究
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 調(diào)查問卷
        3.3.2 測(cè)試試題
    3.4 研究方法
    3.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 高中生思辨能力傾向特點(diǎn)
        4.1.1 高中生思辨能力傾向水平分析
        4.1.2 高中生思辨能力傾向各維度水平分析
    4.2 高中生思辨能力傾向與英語(yǔ)閱讀理解水平的相關(guān)性
    4.3 高中生思辨能力傾向各維度與英語(yǔ)閱讀理解水平的相關(guān)性
        4.3.1 英語(yǔ)閱讀理解各題型得分?jǐn)?shù)據(jù)分析
        4.3.2 思辨能力傾向七個(gè)維度與英語(yǔ)閱讀理解水平的相關(guān)性
        4.3.3 思辨能力傾向顯著相關(guān)維度對(duì)英語(yǔ)閱讀理解水平的預(yù)測(cè)作用
第五章 結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 對(duì)教學(xué)的啟示與建議
    5.3 研究的不足之處及未來展望
參考文獻(xiàn)
附錄 Ⅰ 思辨傾向問卷(CTDI-CV)
附錄 Ⅱ 閱讀理解測(cè)試題
致謝



本文編號(hào)：3341261