自2014年浙江省新高考方案實(shí)施以來,為了適應(yīng)新高考的要求,浙江大部分高中學(xué)校開始實(shí)施走班教學(xué),至今歷時(shí)將近3年。這些學(xué)校按照新高考改革相關(guān)精神,分類分層走班教學(xué)立足學(xué)生自身實(shí)際,通過科學(xué)指導(dǎo),積極引導(dǎo),合理規(guī)劃,探索一條適合學(xué)生發(fā)展的改革之路。在分類分層走班教學(xué)改革的實(shí)踐過程中,教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和模式受到了極大的挑戰(zhàn),學(xué)生面臨選擇權(quán)擴(kuò)大帶來的迷茫和困惑,學(xué)校師資配備和硬件設(shè)施也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本論文從分類分層走班教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)對(duì)分類分層走班教學(xué)進(jìn)行研究,主要分為五部分:第一部分是緒論,介紹本論文的研究背景、研究意義、文獻(xiàn)綜述、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法。第二部分是分類分層走班教學(xué)的理論基礎(chǔ),包括差異教學(xué)理論、霍華德·加德納的多元智能理論和布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”等。第三部分則是分類分層走班教學(xué)實(shí)踐和成效,結(jié)合高中分類分層走班教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究分類分層走班教學(xué)的實(shí)施過程,分析分類分層走班教學(xué)中教育教學(xué)管理改革的經(jīng)驗(yàn),并通過調(diào)查了解分類分層走班教學(xué)的初步成效。第四部分主要反思分類分層走班教學(xué)存在的問題以及對(duì)分類分層走班教學(xué)的展望。第五部分闡述了論文研究的不足和期望。在新高... 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
一、緒論
    （一）研究背景
    （二）研究意義
        1.分類分層走班教學(xué)有利于適應(yīng)高考招生改革制度。
        2.分類分層走班教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
        3.分類分層走班教學(xué)有利于提高教師的教育教學(xué)水平。
    （三）文獻(xiàn)綜述
        1.分類分層走班教學(xué)的發(fā)展歷史
        2.分類分層走班教學(xué)的概念研究
        3.分類分層走班教學(xué)利弊的研究
        4.分類分層走班教學(xué)的問題和對(duì)策研究
        5.分類分層走班教學(xué)的個(gè)案研究
    （四）研究目標(biāo)和內(nèi)容
        1.研究目標(biāo)
        2.研究內(nèi)容
    （五）研究方法
        1.文獻(xiàn)法
        2.訪談法
        3.問卷法
        4.案例研究法
二、分類分層走班教學(xué)的理論基礎(chǔ)和原則
    （一）分類分層走班教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        1.多元智能理論
        2.掌握學(xué)習(xí)理論
    （二）分類分層走班教學(xué)的原則
        1.科學(xué)性原則
        2.自主性原則
        3.差異性原則
        4.動(dòng)態(tài)化原則
三、分類分層走班教學(xué)的實(shí)踐與成效
    （一）分類分層走班教學(xué)的實(shí)踐
        1.分類分層走班教學(xué)的準(zhǔn)備階段
        2.分類分層走班教學(xué)的實(shí)施階段
        3.分類分層走班教學(xué)下的教育教學(xué)管理改革
    （二）分類分層走班教學(xué)的初步成效
        1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和主動(dòng)性
        2.促進(jìn)了教師提升自身素養(yǎng)、改革教學(xué)方式和德育管理能力的提高
四、分類分層走班教學(xué)的問題與展望
    （一）分類分層走班教學(xué)存在的問題
    （二）分類分層走班教學(xué)的展望
五、論文研究的不足和期望
    （一）研究過程中存在的不足
    （二）期望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]臺(tái)州一中走班管理的實(shí)踐探索[J]. 晏傳友.  中國教師. 2016(12)
[2]新高考改革背景下高中生科目選擇意向現(xiàn)狀及對(duì)策——基于浙江省五所高中的調(diào)查分析[J]. 杜芳芳,金哲.  教育理論與實(shí)踐. 2016(08)
[3]新高考制度背景下普通高中選課走班制的比較研究[J]. 周常穩(wěn).  遼寧教育. 2015(14)
[4]基于多元智能理論的高中分層走班制探究[J]. 馮幫,彭嬌嬌.  教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理）. 2015(05)
[5]基于高考制度改革的“走班制”及“個(gè)性化課表”[J]. 王爽.  教學(xué)與管理. 2015(10)
[6]因材施教 適切發(fā)展——浙江省義烏中學(xué)必修課分層走班教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 楊勝大.  教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理）. 2015(Z1)
[7]全員走班制教學(xué)下學(xué)生評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐[J]. 虞曉貞.  上海教育. 2015(Z1)
[8]普通高中必修課“分層走班”教學(xué)組織形式的實(shí)踐與思考——以杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)為例[J]. 陳坤.  教學(xué)與管理. 2014(28)
[9]尊重差異與選擇 實(shí)施分類分層走班教學(xué)——杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)深化課改探索紀(jì)實(shí)[J]. 任學(xué)寶,周麗婷,董莉.  基礎(chǔ)教育參考. 2014(17)
[10]新課改分層走班制教學(xué)模式的探索[J]. 王俊杰.  課程教育研究. 2014(08)

碩士論文
[1]普通高中實(shí)施分層教育的理論與實(shí)踐研究[D]. 陳潔瓊.寧波大學(xué) 2014
[2]美國普通高中“走班制”教學(xué)模式研究[D]. 楊琴.重慶師范大學(xué) 2013
[3]普通高中實(shí)施選修走班制的實(shí)踐與思考[D]. 宋立坤.山東師范大學(xué) 2007
[4]分層教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及其反思[D]. 葉琳.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3334255