閱讀是讀者獲取信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,并獲得審美體驗的活動。在英語教學(xué)中,閱讀不僅是學(xué)生獲得知識和技能的重要途徑,更是學(xué)生拓展思維,培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀,發(fā)展核心素養(yǎng)的實踐過程。因此,英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。目前,在英語閱讀教學(xué)中使用的PWP模式是將閱讀教學(xué)分為讀前、讀中、讀后三段教學(xué)的一種閱讀教學(xué)模式,教師在各個階段通過開展的閱讀活動達到具體的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,讀前和讀中是學(xué)生對信息的輸入和理解內(nèi)化,而讀后則是學(xué)生基于對獲取信息的理解而進行的輸出和表達。相比較讀前和讀中活動,教師在讀后活動的設(shè)計和實施上存在更多的困難與問題,從而影響學(xué)生的語言輸出質(zhì)量和交流表達效果。本文以L高中一年級A班學(xué)生為研究對象,進行為期11周的兩輪教學(xué)行動研究,探索優(yōu)化讀后活動設(shè)計和實施的方法,以及讀后活動優(yōu)化對學(xué)生的積極影響。開始行動研究前,筆者依據(jù)McNiff對教學(xué)行動研究過程的具體描述,通過問卷調(diào)查與訪談,分析筆者在讀后活動設(shè)計與實施方面存在的問題與困難。在第一輪行動研究中,筆者基于問題,遵循優(yōu)化讀后活動的方法設(shè)計行動方案,使用REP模式實施優(yōu)化后的讀后活動,即Ret... 

【文章來源】：長春師范大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目標(biāo)與意義
        1.2.1 研究目標(biāo)
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
    2.1 核心概念解讀
        2.1.1 英語閱讀教學(xué)
        2.1.2 讀后活動
        2.1.3 行動研究
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 任務(wù)型語言教學(xué)
        2.2.2 Krashen的輸入假說
        2.2.3 Swain的輸出假說
    2.3 讀后活動的國內(nèi)外相關(guān)研究
        2.3.1 讀后活動的國外相關(guān)研究
        2.3.2 讀后活動的國內(nèi)相關(guān)研究
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 調(diào)查問卷
        3.3.2 訪談提綱
        3.3.3 教學(xué)日志
    3.4 研究內(nèi)容及過程
第四章 行動實施
    4.1 行動前準(zhǔn)備
        4.1.1 問卷收集與分析
        4.1.2 訪談收集與分析
        4.1.3 發(fā)現(xiàn)問題
    4.2 第一輪行動研究
        4.2.1 第一輪行動研究的制定
        4.2.2 第一輪行動方案的實施
        4.2.3 第一輪行動研究的反思與總結(jié)
    4.3 第二輪行動研究
        4.3.1 第二輪行動研究的制定
        4.3.2 第二輪行動方案的實施
        4.3.3 第二輪行動研究的反思與總結(jié)
第五章 結(jié)果與討論
    5.1 讀后活動參與程度及閱讀興趣的變化
        5.1.1 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
        5.1.2 訪談的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
        5.1.3 教學(xué)日志的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
        5.1.4 小結(jié)
    5.2 口頭、筆頭輸出的變化
        5.2.1 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
        5.2.2 訪談的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
        5.2.3 教學(xué)日志的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
        5.2.4 小結(jié)
第六章 結(jié)論
    6.1 研究主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 教學(xué)建議
    6.3 研究局限與研究展望
參考文獻
附錄 A高中英語閱讀課讀后活動設(shè)計與實施的調(diào)查
附錄 B學(xué)生訪談提綱
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語教學(xué)與研究. 2015(04)
[2]有效閱讀教學(xué)設(shè)計實例解析[J]. 王媛.  中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇). 2009(08)
[3]高中英語閱讀讀后活動設(shè)計的問題與思考[J]. 林才回.  中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇). 2008(11)
[4]高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實踐[J]. 朱文英.  中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇). 2008(02)
[5]基于圖式理論的閱讀教學(xué)設(shè)計[J]. 李雨香.  現(xiàn)代教學(xué). 2005(04)
[6]有序·適度·高效——談小學(xué)語文拓展閱讀中應(yīng)注意的幾個問題[J]. 胡振燕.  中小學(xué)教材教學(xué). 2005(01)
[7]反思性教學(xué):促進外語教師自身發(fā)展的有效途徑[J]. 高翔,王薔.  外語教學(xué). 2003(02)
[8]行動研究:外語師資教育新途徑[J]. 吳宗杰.  外語教學(xué)與研究. 1995(02)

碩士論文
[1]高中英語閱讀教學(xué)中的讀后活動有效設(shè)計的行動研究[D]. 胡娟萍.杭州師范大學(xué) 2016
[2]高中英語讀后REP任務(wù)型教學(xué)的行動研究[D]. 牛丹萍.蘇州大學(xué) 2011
[3]高中英語閱讀后活動與閱讀課教學(xué)的有效性探究[D]. 張永芳.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3333435