“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一,學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中,發(fā)展多種思維類型,提升思維品質(zhì),促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升。思維是抽象的,在閱讀教學(xué)中怎樣有效落實(shí)?思維是系統(tǒng)的,閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練是否全面合理?這些是語(yǔ)文教學(xué)中容易被忽視的問題。本論文主要結(jié)合思維的類型、思維的品質(zhì),研究中學(xué)閱讀教學(xué)中思維訓(xùn)練問題。第一章梳理思維訓(xùn)練的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)。論文從思維的定義和母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、林崇德的聚焦思維結(jié)構(gòu)理論、朱智賢的思維心理結(jié)構(gòu)和勞倫茨的“關(guān)鍵期”理論,明確中學(xué)生身心發(fā)展的特殊性和思維訓(xùn)練的關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上,論文梳理語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)思維訓(xùn)練的要求,明確思維訓(xùn)練目標(biāo)及其在閱讀教學(xué)中的落腳點(diǎn),為后文案例分析提供理論框架和方向。第二章分析錢夢(mèng)龍老師閱讀教學(xué)中思維訓(xùn)練案例,選取錢老師在初中學(xué)段的教學(xué)實(shí)錄,分析錢老師在思維訓(xùn)練方面的側(cè)重點(diǎn)和特殊做法。錢老師注重邏輯思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練,主要通過“曲問”和“訓(xùn)練”的教學(xué)形式,發(fā)展學(xué)生邏輯思維;通過“以學(xué)生為主體”和“自讀”的方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的養(yǎng)成。第三章分析李鎮(zhèn)西老師閱讀教學(xué)中思維訓(xùn)練案例,選取的是李老師在高中階段... 

【文章來(lái)源】：合肥師范學(xué)院安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
第一章 思維訓(xùn)練的內(nèi)涵與框架
    第一節(jié) 思維訓(xùn)練的內(nèi)涵
        一、思維訓(xùn)練的概念
        二、思維訓(xùn)練的理論
    第二節(jié) 新課標(biāo)中的思維訓(xùn)練要求
        一、語(yǔ)文教學(xué)中思維訓(xùn)練類型
        二、語(yǔ)文教學(xué)中思維訓(xùn)練品質(zhì)
    第三節(jié) 思維訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的落腳點(diǎn)
        一、形象思維——解釋與舉例
        二、邏輯思維——說(shuō)明與推論
        三、辯證思維——比較與分類
        四、創(chuàng)造思維——?jiǎng)?chuàng)造與生成
        五、直覺思維——融合其他思維
第二章 錢夢(mèng)龍閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練
    第一節(jié) 錢夢(mèng)龍的語(yǔ)文教育思想
        一、“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”——“三主”
        二、“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”——“四式”
        三、錢夢(mèng)龍語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)
    第二節(jié) 錢夢(mèng)龍“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”中蘊(yùn)含的思維訓(xùn)練
        一、促進(jìn)思維潛能,提升思維品質(zhì)
        二、增強(qiáng)思維意識(shí),啟迪思維創(chuàng)造
        三、曲問中思考,創(chuàng)造促生成
    第三節(jié) 錢夢(mèng)龍思維訓(xùn)練框架及教學(xué)案例分析
        一、錢夢(mèng)龍閱讀教學(xué)中思維訓(xùn)練框架
        二、邏輯思維訓(xùn)練——“曲問”與“訓(xùn)練”
        三、創(chuàng)造思維訓(xùn)練——“學(xué)生為主體”與“自讀”
    第四節(jié) 錢夢(mèng)龍閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練小結(jié)
第三章 李鎮(zhèn)西閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練
    第一節(jié) 李鎮(zhèn)西的語(yǔ)文教育思想
        一、語(yǔ)文民主教育
        二、樸素語(yǔ)文觀
        三、“生活化語(yǔ)文”
        四、李鎮(zhèn)西語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)
    第二節(jié) 李鎮(zhèn)西語(yǔ)文教育思想中蘊(yùn)含的思維訓(xùn)練
        一、尊重學(xué)生認(rèn)知,培育創(chuàng)造思維
        二、重視人文內(nèi)涵,挖掘思維深度
        三、聯(lián)系生活實(shí)際,延展思維
    第三節(jié) 李鎮(zhèn)西思維訓(xùn)練框架及教學(xué)案例分析
        一、李鎮(zhèn)西閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練框架
        二、形象思維訓(xùn)練——“語(yǔ)文生活化”
        三、創(chuàng)造思維訓(xùn)練——“質(zhì)疑”與“留白”
        四、辯證思維訓(xùn)練——文本辯證解讀
    第四節(jié) 李鎮(zhèn)西閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練小結(jié)
第四章 閱讀教學(xué)中思維訓(xùn)練的新探索
    第一節(jié) 多媒體融合中的思維訓(xùn)練
        一、預(yù)習(xí)形式多樣化,鼓勵(lì)多渠道探索
        二、圖畫、視頻呈現(xiàn),給予思維支點(diǎn)
        三、網(wǎng)絡(luò)資源整合,精煉思維
        四、在線課程,互動(dòng)中豐富思維
    第二節(jié) 核心素養(yǎng)發(fā)展與思維訓(xùn)練
        一、思辨性閱讀中提升理性思維
        二、個(gè)性化閱讀中增強(qiáng)批判思維
        三、獨(dú)立閱讀中促進(jìn)創(chuàng)造思維
    第三節(jié) 國(guó)外母語(yǔ)教學(xué)中思維訓(xùn)練的啟示
        一、美國(guó)——閱讀體系化,提供思維基礎(chǔ)
        二、德國(guó)——寬松自由的教學(xué),訓(xùn)練發(fā)散思維
        三、英國(guó)——閱讀起跑線,抓住思維關(guān)鍵期
        四、小結(jié)
第五章 思維訓(xùn)練教學(xué)案例設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 形象思維教學(xué)設(shè)計(jì)——《孤獨(dú)之旅》
        一、形象思維文本分析
        二、搜索拓展故鄉(xiāng)意象,品味離鄉(xiāng)感
        三、角色扮演鴨群入眠,體會(huì)失落感
        四、展示圖片感受蘆葦,直觀顯渺小
        五、視頻動(dòng)畫直擊風(fēng)雨,動(dòng)態(tài)展孤獨(dú)
    第二節(jié) 邏輯思維教學(xué)設(shè)計(jì)——《懷疑與學(xué)問》
        一、邏輯思維文本分析
        二、說(shuō)明懷疑含義,提供邏輯前提
        三、論證懷疑精神,梳理邏輯思路
    第三節(jié) 批判思維教學(xué)設(shè)計(jì)——《桃花源記》
        一、批判思維文本分析
        二、另辟蹊徑,探尋主體展虛實(shí)
        三、聯(lián)系生活,多元解讀現(xiàn)實(shí)意義
    第四節(jié) 創(chuàng)造思維教學(xué)設(shè)計(jì)——《女媧造人》
        一、創(chuàng)造思維文本分析
        二、補(bǔ)充知識(shí),提供想象素材
        三、對(duì)比畫面,生成個(gè)性故事
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間本人出版或公開發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]巧妙運(yùn)用教材，提高思維能力[J]. 黃艷惠.  文教資料. 2019(32)
[2]語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要批判性思維——統(tǒng)編教材下的語(yǔ)文教學(xué)思考[J]. 李芬.  課程教育研究. 2019(40)
[3]美國(guó)“閱讀書屋”建設(shè)學(xué)校圖書館的實(shí)踐研究[J]. 何蕾.  圖書館研究. 2019(05)
[4]利用信息技術(shù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化閱讀遷移能力[J]. 賈建堂.  文教資料. 2019(24)
[5]談統(tǒng)編本初中《語(yǔ)文》讀寫能力的銜接和遷移[J]. 程翔.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2019(08)
[6]英國(guó)分級(jí)閱讀品牌讀物“牛津閱讀樹”文本探究[J]. 王蕾,毛莉.  出版發(fā)行研究. 2019(07)
[7]高中語(yǔ)文教學(xué)中的邏輯思維培養(yǎng)[J]. 劉承德.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(06)
[8]試論思維教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)踐缺失與建構(gòu)路徑[J]. 劉倩.  當(dāng)代教育科學(xué). 2019(04)
[9]《說(shuō)“木葉”》教學(xué)實(shí)錄[J]. 鄭桂華.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2019(03)
[10]巧用課題,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維能力[J]. 黃如耕.  新教師. 2019(01)

碩士論文
[1]基于多元智能理論的高中藝術(shù)生地理形象思維能力培養(yǎng)研究[D]. 竇曉菡.山東師范大學(xué) 2019
[2]高中古詩(shī)文教學(xué)中的思維能力訓(xùn)練研究[D]. 湯淑穎.廣西師范大學(xué) 2019
[3]統(tǒng)編本初中語(yǔ)文議論文的邏輯論證分析[D]. 梁雯雯.上海師范大學(xué) 2019
[4]高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)研究[D]. 陳晨.江西師范大學(xué) 2018
[5]于漪老師和錢夢(mèng)龍老師“學(xué)生主體”課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 聶曉霞.云南師范大學(xué) 2018
[6]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)[D]. 王朝陽(yáng).青島大學(xué) 2018
[7]高中語(yǔ)文議論文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究[D]. 姬冬玲.石河子大學(xué) 2018
[8]初中語(yǔ)文主題式單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 段華明.四川師范大學(xué) 2018
[9]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想思維訓(xùn)練研究[D]. 李莉.蘇州大學(xué) 2018
[10]初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維地圖提升學(xué)生思維能力的研究[D]. 陳思雨.華東師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3332408