隨著新一輪課改對(duì)發(fā)展思維品質(zhì)的強(qiáng)調(diào),英語(yǔ)作為思考的工具這一概念越來(lái)越受到關(guān)注。學(xué)生的批判性思維能力在綜合能力中發(fā)揮著日益明顯的作用。教師課堂提問(wèn),尤其是較高思維層級(jí)的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的批判性思維能力有一定影響。研究證明教師提問(wèn)與學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及批判性思維存在相關(guān)性。高思維水平的教師提問(wèn)以及學(xué)生批判性思維的發(fā)展主要存在于閱讀課堂。然而,中國(guó)現(xiàn)有關(guān)于批判性思維能力的測(cè)試主要針對(duì)大學(xué)生,針對(duì)高中學(xué)生的批判性思維能力的調(diào)查較少。因此,研究英語(yǔ)閱讀課堂教師提問(wèn)類型對(duì)高中生批判性思維技能的影響較有意義。布魯姆分類法將教師提問(wèn)按照不同思維層級(jí)劃為六類,即:知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。而知識(shí)和理解類問(wèn)題屬于低水平思維的問(wèn)題,應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)類問(wèn)題屬于批判性思維問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,本文展開(kāi)調(diào)查,旨在發(fā)現(xiàn)教師在英語(yǔ)閱讀課上使用不同類型問(wèn)題的情況,測(cè)試學(xué)生批判性思維能力并探索這些教師課堂提問(wèn)的類型與學(xué)生批判性思維技能可能存在的關(guān)系。為此,本研究采用了定性和定量研究方法,針對(duì)成都某高中高二三個(gè)班的三位英語(yǔ)老師和134位同學(xué)展開(kāi)了調(diào)查。筆者進(jìn)行了課堂觀察以研究教師在英語(yǔ)閱讀課上各種類型提問(wèn)的使用情況。筆者... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance and Purpose of the Research
    1.3 Structure of the Paper
Chapter Two Literature Review
    2.1 Teacher Questions
        2.1.1 Distinction Between Teacher Questioning and Teacher Questions
        2.1.2 Types of Teacher questions
        2.1.3 Some Negative Tendencies of Question Designing in Reading Class
    2.2 Critical Thinking Skills
        2.2.1 Critical Thinking
        2.2.2 Distinction between Critical Thinking Dispositions and Critical Thinking Skills
        2.2.3 Critical Thinking Appraisals
    2.3 Theoretical Foundation
    2.4 Empirical Studies on the Relationship Between Types of Teacher Questions and Critical Thinking Skills
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Classroom Observation
        3.3.2 Questionnaire(WGCTA)
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Types of Teacher Questions Employedby the Teachers
    4.2 Students’ Critical Thinking Skills
    4.3 The Relationship between the Types of Teacher Questions and the Students’ Critical Thinking Skills
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Raising the Awareness of Developing Students’Critical Thinking Skills through Teacher Questions
        5.2.2 Balancing Questions of Different Thinking Levels
        5.2.3 Improving Ways to Test Senior High School Students’ Critical Thinking Skills
    5.3 Limitations of This Research
    5.4 Suggestions for Further Research
Bibliography
Appendix
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]閱讀課堂提問(wèn)的認(rèn)知特征與思辨能力培養(yǎng)[J]. 楊莉芳.  中國(guó)外語(yǔ). 2015(02)
[2]建構(gòu)主義視角下的評(píng)判性閱讀教學(xué)模式探究[J]. 孫鳳娟,石運(yùn)章.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬). 2013(09)
[3]我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)與其他文科類大學(xué)生思辨能力的對(duì)比研究[J]. 文秋芳,王海妹,王建卿,趙彩然,劉艷萍.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2010(05)
[4]我國(guó)外語(yǔ)類大學(xué)生思辨能力量具的修訂與信效度檢驗(yàn)研究[J]. 文秋芳,劉艷萍,王海妹,王建卿,趙彩然.  外語(yǔ)界. 2010(04)
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博士論文
[1]大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方式實(shí)踐探索[D]. 黃芳.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2013

碩士論文
[1]初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師提問(wèn)類型與學(xué)生英語(yǔ)批判性閱讀能力關(guān)系的研究[D]. 劉瑩.延邊大學(xué) 2016
[2]高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究[D]. 郭豆豆.山東師范大學(xué) 2016
[3]批判性閱讀策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 石蘊(yùn)玉.南京師范大學(xué) 2015
[4]英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)類型及其對(duì)學(xué)生課堂輸出的影響[D]. 孫麗.首都師范大學(xué) 2009
[5]高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的認(rèn)知思維導(dǎo)向研究[D]. 黎敏玲.華中師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3330199