語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn),文本解讀是閱讀教學(xué)的重要過(guò)程�！靶抡n程”實(shí)施以來(lái),如何解讀文本成為不少一線教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究、案例分析、文本分析等方法,首先對(duì)文本解讀的歷史由來(lái)和概念進(jìn)行界定,指出文本解讀的相關(guān)定義及其特征,并闡明閱讀教學(xué)過(guò)程中文本解讀的影響因素,同時(shí)也指出當(dāng)今文本解讀的一些誤區(qū)。接著,將目光轉(zhuǎn)向語(yǔ)文教師這一重要角色,論述教師在解讀文本過(guò)程中起到的作用及需儲(chǔ)備的有關(guān)課堂教學(xué)能力,點(diǎn)明教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中的重要地位。最后,結(jié)合具體教學(xué)案例,再度提出朗讀、分析重點(diǎn)語(yǔ)段以及討論等方法在教師指導(dǎo)學(xué)生解讀文本中的作用。希望通過(guò)本研究,對(duì)當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到一定的積極作用。 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容提要
abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究對(duì)象
    三、研究方法
    四、文獻(xiàn)綜述
第一章 文本解讀與閱讀教學(xué)
    第一節(jié) 文本解讀概說(shuō)
        一、西方的文本解讀
        二、我國(guó)的文本解讀
        三、文本解讀的特征
    第二節(jié) 影響文本解讀的因素
        一、文本內(nèi)涵
        二、學(xué)生因素
        三、教師因素
    第三節(jié) 文本解讀的誤區(qū)分析
        一、以局部代整體
        二、由過(guò)度深入到誤讀
        三、脫離教學(xué)實(shí)際
    本章小結(jié)
第二章 語(yǔ)文教師的能力提升是文本解讀的基礎(chǔ)
    第一節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè)能力
        一、根據(jù)文本自身特點(diǎn)進(jìn)行解讀的能力
        二、從作者維度研讀文本的能力
        三、從編者維度研讀文本的能力
        四、從學(xué)生維度研讀文本的能力
        五、優(yōu)化學(xué)生閱讀環(huán)境的能力
    第二節(jié) 教師必須具備提升學(xué)生文本解讀能力的能力
        一、從認(rèn)讀維度,初步提升學(xué)生解讀文本的能力
        二、從理解維度,逐步提升學(xué)生解讀文本的能力
        三、從遷移運(yùn)用維度,靈活提升學(xué)生解讀文本的能力
        四、從評(píng)價(jià)欣賞維度,深入提升學(xué)生解讀文本的能力
    本章小結(jié)
第三章 文本解讀在教學(xué)中的實(shí)施
    第一節(jié) 通過(guò)各種形式的讀,體悟關(guān)鍵語(yǔ)句的作用
        一、揣摩關(guān)鍵字詞,感悟語(yǔ)句表達(dá)效果
        二、抓關(guān)鍵字詞分析文本的方法
        三、教學(xué)案例分析
    第二節(jié) 細(xì)心探究分析重點(diǎn)語(yǔ)段
        一、通過(guò)探究,把握語(yǔ)段的深刻內(nèi)涵
        二、通過(guò)分析,理解語(yǔ)段與全文之間的關(guān)系
        三、教學(xué)案例分析
    第三節(jié) 通過(guò)討論,指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人體悟
        一、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章的體悟
        二、通過(guò)深刻討論,探究文本主旨
        三、引導(dǎo)學(xué)生不斷思考
        四、案例分析
    本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
讀研期間科研情況統(tǒng)計(jì)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談?wù)Z文課堂教學(xué)生成性資源的有效利用[J]. 陳閱平.  新課程(下). 2015(08)
[2]走向“多元”和“兼容”的文本細(xì)讀[J]. 王崧舟.  教學(xué)月刊(小學(xué)版). 2010(Z1)
[3]教師文本解讀存在的問(wèn)題和思考[J]. 趙洪琴.  教學(xué)與管理. 2009(34)
[4]文本解讀:通往學(xué)生自我教育之途[J]. 王建峰,周慶元.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2009(11)
[5]文本解讀中的過(guò)度闡釋傾向例談[J]. 谷玉俊.  文學(xué)教育(下). 2009(08)
[6]試論語(yǔ)文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系[J]. 許書(shū)明,嵇康.  語(yǔ)文學(xué)刊. 2009(10)
[7]教育文本理解的尺度:一種解釋學(xué)的視角[J]. 周險(xiǎn)峰.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2006(04)
[8]“預(yù)設(shè)”動(dòng)態(tài)生成的課堂[J]. 仇定榮.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2006(11)
[9]詮釋學(xué)視角下教材文本的解讀[J]. 辛麗春,李如密.  上海教育科研. 2005(05)
[10]對(duì)話:平等中的引導(dǎo)[J]. 李鎮(zhèn)西.  人民教育. 2004(Z1)

碩士論文
[1]文本細(xì)讀在中學(xué)散文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 那冰.渤海大學(xué) 2016
[2]中學(xué)散文教學(xué)中的文本細(xì)讀研究[D]. 陶麗秋.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2015
[3]中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的研究[D]. 于聰.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2014
[4]生成性課堂教學(xué)研究[D]. 吳少玲.浙江師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3327034