閱讀,不僅僅是提升語言知識能力的主要手段,同時也是獲取信息的重要方式。然而,我國傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)一直偏重詞匯和句子語法的運用。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展,2017年中華人民共和國教育部制定新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,著重強調(diào)“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)”。顯然,傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時代英語閱讀教學(xué)的需要,轉(zhuǎn)變高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的必要性不可忽視。在此時代背景下,語篇分析法由于其關(guān)注語篇整體的特點而進(jìn)入教學(xué)者的視野。本研究旨在探索語篇分析法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能否對學(xué)生主觀閱讀態(tài)度以及客觀閱讀能力產(chǎn)生影響。在本研究中,筆者先對語篇分析法與語篇分析法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理,然后再設(shè)計實驗對語篇分析法在高中英語閱讀教學(xué)中的效果進(jìn)行驗證。本研究的教學(xué)實驗以江蘇省一所高中高二年級1班和2班的88名學(xué)生作為研究對象,采用閱讀理解與問卷的前后測作為研究工具進(jìn)行研究。教學(xué)實驗周期為一個學(xué)期,共計16周。通過對采集數(shù)據(jù)的分析,筆者最終在研究數(shù)據(jù)范圍內(nèi)得出結(jié)論:在高中英語的課堂教學(xué)中,教師運用語篇分析法對語篇進(jìn)... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
CHAPTER ONE 引言
    1.1 選題背景
        1.1.1 時代背景
        1.1.2 高中閱讀教學(xué)引入語篇分析法的可行性與必要性
    1.2 研究目的與意義
    1.3 論文的總體框架
CHAPTER TWO 文獻(xiàn)綜述
    2.1 閱讀理解教學(xué)
        2.1.1 閱讀理解的定義
        2.1.2 閱讀教學(xué)的幾種模式
    2.2 語篇及語篇分析理論
        2.2.1 語篇的概念
        2.2.2 語篇分析的相關(guān)理論
    2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國內(nèi)外語篇分析理論的相關(guān)研究
        2.3.2 國內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)的研究
        2.3.3 國內(nèi)外基于語篇分析理論的閱讀教學(xué)的相關(guān)研究
CHAPTER THREE 實證研究
    3.1 研究設(shè)計
        3.1.1 研究問題
        3.1.2 研究對象
        3.1.3 研究方法
    3.2 語篇分析實驗實例
        3.2.1 實驗設(shè)計
        3.2.2 實驗程序
        3.2.3 教學(xué)實驗設(shè)計
        3.2.4 語篇教學(xué)樣本實例分析
CHAPTER FOUR 結(jié)果分析
    4.1 以班級為單位的統(tǒng)計結(jié)果比較分析
        4.1.1 學(xué)生閱讀水平變化
        4.1.2 控制班與試驗班的前后測答案分布情況對比
        4.1.3 學(xué)生閱讀態(tài)度變化
        4.1.4 學(xué)生閱讀能力與閱讀態(tài)度相關(guān)性分析
    4.2 以學(xué)生個體為單位的統(tǒng)計結(jié)果比較分析
    4.3 數(shù)據(jù)分析
        4.3.1 對實驗數(shù)據(jù)的分析
        4.3.2 對問卷結(jié)果的分析
        4.3.3 對訪談結(jié)果的分析
CHAPTER FIVE 結(jié)論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 教學(xué)啟示
    5.3 實驗的不足
REFERENCES
中文參考文獻(xiàn)
APPENDICES
    Appendix1 問卷
    Appendix2 訪談
ACKNOWLEDGEMENTS



本文編號：3326870