文本解讀是指運(yùn)用文藝?yán)碚摲椒ㄟM(jìn)行精細(xì)化的閱讀。語文教學(xué)領(lǐng)域下的文本解讀是教師和學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)語文教材中的課文進(jìn)行建構(gòu)性的分析與理解。文本細(xì)讀不僅是一種解讀文本的態(tài)度,也是一種行之有效的閱讀方法。高效的教學(xué)解讀能讓教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的文本解讀能力和水平�，F(xiàn)當(dāng)代散文要依據(jù)其情感的自我性、生活的片段性、結(jié)構(gòu)自由自然、語言表達(dá)個(gè)性化的文體特性來解讀文本。解讀初中記敘性散文要依據(jù)記人敘事的真實(shí)性理清文本中的人、事、物,依據(jù)作者表達(dá)的主觀性,通過分析語境來還原作者的本意。教師在教學(xué)記敘性散文時(shí)可以側(cè)重人物形象的分析,細(xì)析語境理解關(guān)鍵詞的含義;解讀初中抒情性散文要依據(jù)作者情感抒發(fā)的包孕性,從而注重審美想象對(duì)實(shí)際物象的創(chuàng)造,依據(jù)邏輯的非真理性要求在解讀時(shí)需切己體察,用經(jīng)驗(yàn)理解文本。教師在教學(xué)抒情性散文時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,品味散文中的優(yōu)美修辭,并還原作者的創(chuàng)作情感,引導(dǎo)學(xué)生移入自己的閱讀情感;初中議論性散文因其具有哲理性,解讀時(shí)需感悟情與理的交融,依據(jù)議論性散文的形象性感知其獨(dú)特的語言表達(dá)。教師在教學(xué)議論性散文時(shí)要注重發(fā)展學(xué)生的理性思維,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。 

【文章來源】：湖南科技大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

文本可ar.解讀場域與課文合官教學(xué)內(nèi)容

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3320262