作為我們中華民族語言的起源,文言文對于母語教育的作用可謂至關(guān)重要。當(dāng)然要想把文言文教好并不容易,文言文教學(xué)長期處于低效的狀態(tài),難以找到有效的理論來引導(dǎo)教學(xué)。文本細(xì)讀是文藝?yán)碚摻绲奈谋鹃喿x理論,可是文本細(xì)讀作為一種閱讀方法在文言文教學(xué)中一直沒有得到很好的重視。因此我認(rèn)為引入文本細(xì)讀理論是解決當(dāng)前文言文教學(xué)問題的最有效手段之一。本篇論文以“文本細(xì)讀理論概述—探尋文本細(xì)讀理論對于文言文的價(jià)值—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的思路展開。在“文本細(xì)讀理論概述階段”,筆者闡述了文本細(xì)讀理論的來源,文本細(xì)讀理論在文言文教學(xué)中的層面,文本細(xì)讀理論對文言文教學(xué)的價(jià)值,這一部分主要是探尋理論和尋求其價(jià)值。接著,筆者通過調(diào)查研究法調(diào)查了文言文文本細(xì)讀教學(xué)存在的問題及其原因。由此,為接下來“解決問題”提供了依據(jù)與方向。在“解決問題”階段,筆者從文本細(xì)讀理論的角度,提出了文言文教學(xué)應(yīng)具體怎樣實(shí)施。首先,提出文本細(xì)讀理論指導(dǎo)下的文言文教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則;其次,指出文本細(xì)讀理論指導(dǎo)下的文言文教學(xué)應(yīng)持有的立場;接下來,找出文本細(xì)讀理論指導(dǎo)下的文言文教學(xué)的關(guān)鍵;最后,總結(jié)文本細(xì)讀理論指導(dǎo)下的文言文教學(xué)的具體內(nèi)容,以期用文本細(xì)讀... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、文化自信呼喚傳統(tǒng)文化散發(fā)活力
        二、文言文教學(xué)亟需有效的教學(xué)措施
        三、文本細(xì)讀開闊文言文教學(xué)新思路
    第二節(jié) 研究問題及意義
        一、研究問題
        二、研究意義
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、關(guān)于文本細(xì)讀理論概念的研究
        二、關(guān)于文本細(xì)讀理論在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
        三、關(guān)于文言文教學(xué)策略的研究
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)研究法
        二、分類歸納法
        三、案列分析法
第一章 文本細(xì)讀理論與文言文教學(xué)
    第一節(jié) 文本細(xì)讀理論概述
        一、文本細(xì)讀理論的來源:英美新批評
        二、文本細(xì)讀理論的中國化
    第二節(jié) 文言文教學(xué)中“文本細(xì)讀”的三個層面
        一、文字層面——字字落實(shí),句句清楚
        二、文學(xué)層面——抓住意脈,悟得妙處
        三、文化層面——涵養(yǎng)精神,浸入人心
    第三節(jié) 文本細(xì)讀對于文言文教學(xué)的價(jià)值
        一、文本細(xì)讀有助于文言文的“文言”統(tǒng)一
        二、文本細(xì)讀有助于學(xué)生文言運(yùn)用能力的提升
        三、文本細(xì)讀有助于教師解讀文本能力的提高
    本章小結(jié)
第二章 文言文文本細(xì)讀教學(xué)存在問題及原因分析
    第一節(jié) 文言文文本細(xì)讀教學(xué)存在問題
        一、應(yīng)試取向,咬文嚼字
        二、脫離文本,空洞解讀
        三、歪曲解讀,說教態(tài)度
    第二節(jié) 文言文文本細(xì)讀教學(xué)存在問題原因分析
        一、應(yīng)試壓力的影響
        二、教師自身修養(yǎng)的不足
        三、忽視學(xué)生實(shí)際
    本章小結(jié)
第三章 文本細(xì)讀視野下文言文教學(xué)實(shí)踐研究
    第一節(jié) 文本細(xì)讀視野下文言文教學(xué)原則
        一、詞本位原則
        二、“語境”原則
        三、“適宜性”原則
    第二節(jié) 文本細(xì)讀視野下文言文教學(xué)立場
        一、文本立場
        二、作者立場
        三、學(xué)生立場
    第三節(jié) 文本細(xì)讀視野下文言文教學(xué)的關(guān)鍵
        一、捕捉關(guān)聯(lián)之處
        二、妙悟留白之處
        三、探究矛盾之處
    第四節(jié) 文本細(xì)讀視野下文言文教學(xué)內(nèi)容
        一、細(xì)讀語言,感受文言之美
        二、細(xì)讀結(jié)構(gòu),感受文思之美
        三、細(xì)讀內(nèi)容,感受文化之美
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
讀研期間科研情況統(tǒng)計(jì)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]文言文教學(xué)的概念、目標(biāo)和路徑探析[J]. 王意如.  語文建設(shè). 2017(07)
[2]談?wù)勚行W(xué)文言文教學(xué)[J]. 蔣紹愚.  語文建設(shè). 2017(07)
[3]文言文課程目標(biāo)的文化取向[J]. 童志斌.  語文建設(shè). 2017(07)
[4]淺談新課改下的高中文言文教學(xué)[J]. 黃平飛.  中學(xué)語文. 2013(15)
[5]新課標(biāo)背景下高中文言文教學(xué)方法初探[J]. 龔萍.  語文天地. 2013(01)
[6]淺談高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]. 唐海燕.  中學(xué)語文. 2011(30)
[7]高中文言文教學(xué)存在的問題及其對策[J]. 馮莉.  語文學(xué)刊. 2011(18)
[8]美國新批評“細(xì)讀”批判[J]. 孫紹振.  中國比較文學(xué). 2011(02)
[9]試論高中文言文教學(xué)[J]. 喬建軍.  語文教學(xué)與研究. 2011(08)
[10]金圣嘆文學(xué)創(chuàng)作思想研究[J]. 趙炎秋.  湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào). 2010(04)

碩士論文
[1]文本細(xì)讀與中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)[D]. 楊萌萌.華中師范大學(xué) 2016
[2]中學(xué)現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的“文本細(xì)讀”探究[D]. 董青玲.華中師范大學(xué) 2015
[3]王崧舟文本細(xì)讀教學(xué)研究[D]. 崔文田.山東師范大學(xué) 2014
[4]文言文教學(xué)“文本細(xì)讀”策略的誤用與正解[D]. 張潔琪.湖南師范大學(xué) 2014
[5]錢理群、孫紹振“文本細(xì)讀”比較研究[D]. 胡薇.華中師范大學(xué) 2014
[6]文本細(xì)讀與語文分體教學(xué)策略[D]. 黃春黎.華中師范大學(xué) 2013
[7]“文本細(xì)讀”：高中古詩教學(xué)的新視野[D]. 吳琛.華中師范大學(xué) 2012
[8]孫紹振“文本細(xì)讀”理論與實(shí)踐初探[D]. 高楊.首都師范大學(xué) 2011
[9]文本細(xì)讀的言語教學(xué)策略[D]. 陳麗琴.福建師范大學(xué) 2008
[10]文本細(xì)讀：閱讀教學(xué)的新視野[D]. 宋亮.福建師范大學(xué) 2008



本文編號：3320246