本文關鍵詞：高中語文名著閱讀教學的困境及對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新課程改革的不斷推進,名著閱讀意識已經深深地根植在語文教師的心中,名著閱讀也成為高中語文教學一個非常重要的環(huán)節(jié)。可是長期以來,名著閱讀教學遭遇到一些尷尬矛盾,高中生的名著閱讀基本落空。如何才能將高中生文學名著閱讀落到實處,切實提高學生閱讀文學名著的效率、提升鑒賞名著的能力?本文試圖帶著這些問題,直面當前高中生名著閱讀教學現存的困境,通過查閱相關的文獻資料、進行問卷調查以及結合個人的教學實踐,嘗試分析產生困境的原因,探尋解決名著閱讀教學困境的有效方法。筆者認為名著進入中學教學序列存在問題,名著文學素養(yǎng)的養(yǎng)成與作為語文知識訓練教材文本之間有矛盾,學生名著閱讀興趣不濃、習慣不好,缺乏應有的指導。通過對名著教學困境的深入分析,借鑒新加坡名著閱讀的做法,提出從課程標準的制定、專門的名著閱課程的設置及評價機制的重塑等方面進行一些改革,促進名著閱讀教學的落實。筆者認為將高中生的名著閱讀落到實處還要激發(fā)學生閱讀名著的興趣、培養(yǎng)學生名著閱讀的習慣、指導學生制定名著閱讀計劃,加強教師名著閱讀方法的指導。
【關鍵詞】：高中語文 名著閱讀 教學困境 教學序列
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.33
【目錄】：

• 中文提要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-14
• 一、課題研究緣起8-9
• 二、研究方法9
• 三、文獻綜述9-14
• 第一章 高中語文名著閱讀教學的困境14-26
• 第一節(jié)：名著的特點及其教學的價值14-18
• 一、名著的特點14-17
• 二、名著閱讀的特點17
• 三、名著閱讀教學的價值17-18
• 第二節(jié)：名著進入教學的尷尬現狀18-22
• 一、名著進入中學教學序列的尷尬18-21
• 二、名著教學與教材文本教學的矛盾21
• 三、名著進入教學缺乏應有的課時21-22
• 第三節(jié)：高中生名著閱讀的現存問題22-25
• 一、高中生名著閱讀興趣不濃22-23
• 二、高中生沒有良好的閱讀習慣23-24
• 三、高中生欠缺閱讀方法24-25
• 本章小結25-26
• 第二章 高中文學名著閱讀現狀原因探究26-37
• 第一節(jié)：名著閱讀難以進入教學的原因分析26-30
• 一、課程標準對名著閱讀缺乏指導26-27
• 二、名著教學不同于普通教材文本教學27-28
• 三、應試教育對名著閱讀的消極影響28-29
• 四、文學名著閱讀評價缺乏29-30
• 第二節(jié)：學生名著閱讀存在問題原因分析30-33
• 一、學習繁重，無暇閱讀30-31
• 二、學生追求輕松的閱讀心理31-32
• 三、學生鑒賞審美能力不足32-33
• 第三節(jié)：教師自身素養(yǎng)不足33-35
• 一、教師名著閱讀素養(yǎng)欠缺33
• 二、教師引導組織不夠33-34
• 三、教學方法存在應試成分34-35
• 本章小結35-37
• 第三章 高中名著閱讀教學的對策37-53
• 第一節(jié)：新加坡名著閱讀教學的啟發(fā)和借鑒37-41
• 一、新加坡名著閱讀教學的做法37-39
• 二、新加坡名著閱讀教學的啟發(fā)39
• 三、設置專門的名著閱讀課程39-40
• 四、重塑教學評價機制40-41
• 第二節(jié)：提高學生自我閱讀素養(yǎng)41-46
• 一、激發(fā)學生閱讀興趣41-44
• 二、培養(yǎng)學生名著閱讀的習慣44-45
• 三、指導學生制定閱讀計劃45-46
• 第三節(jié)：教師名著閱讀方法指導46-52
• 一、提高語文教師自身素養(yǎng)46-48
• 二、指導學生選擇合適的閱讀方式48-49
• 三、加強名著閱讀分類指導49-52
• 本章小結52-53
• 結語53-54
• 參考文獻54-56
• 攻讀學位期間本人公開發(fā)表論文情況56-57
• 附：高中生課外名著閱讀情況調查表57-60
• 后記60-61

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前1條

1 吳疆;文學經典名著閱讀和人的心靈空間[J];中學語文教學參考;2002年03期

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

1 張獻禮;初中語文名著閱讀教學研究[D];西南師范大學;2005年

  本文關鍵詞：高中語文名著閱讀教學的困境及對策，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：329564