群文閱讀教學(xué)是近年來語文界興起的一種新的閱讀教學(xué)方式。自群文閱讀教學(xué)出現(xiàn)以來,許多專家、學(xué)者以及一線教師都對群文閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷地鉆研和探究,并且取得了很大的成果。但是縱觀當(dāng)下群文閱讀教學(xué)的研究,我們發(fā)現(xiàn)針對群文閱讀教學(xué)組元方式的探索主要集中在“議題式群文組元”上,而關(guān)于群文閱讀教學(xué)新的組元方式的探索則少之又少。因此筆者根據(jù)潘慶玉教授所提出的鏈接式群文組元這種新的組元方式,針對初中語文鏈接式群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了更加深入的探索和研究。鏈接式群文組元雖然是群文閱讀教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新的組元方式,但是這種新的組元方式的出現(xiàn),其價值和意義不應(yīng)該被我們所忽視。為了能夠更好的將鏈接式群文閱讀教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐,我們需要一定的理論支撐,因此筆者在本文中對鏈接式群文組元的理論依據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。另外,只有將理論研究和實(shí)踐研究結(jié)合起來,才能真正地對探索群文閱讀新的組元方式產(chǎn)生實(shí)際有效的指導(dǎo)意義。因此,筆者在本文中還著重結(jié)合了現(xiàn)有采用鏈接式群文組元方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的名師課例以及筆者自己設(shè)計的一些課例進(jìn)行了實(shí)踐研究,力圖探索出初中語文鏈接式群文閱讀的教學(xué)策略。在本文中,緒論部分主要是對初中語文鏈接式群... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起與意義
        (一)問題緣起
        (二)研究意義
    二、研究綜述
        (一)群文閱讀的相關(guān)研究
        (二)群文閱讀組元方式的相關(guān)研究
        (三)當(dāng)下研究成果的不足
    三、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)課例研究法
        (三)行動研究法
第一章 初中語文群文閱讀的組元方式
    一、群文閱讀組元方式的相關(guān)概念界定
        (一)群文閱讀組元方式的內(nèi)涵及作用
        (二)群文閱讀組元方式的類型
    二、鏈接式群文組元的內(nèi)涵和特征
        (一)鏈接式群文組元的內(nèi)涵
        (二)鏈接式群文組元的特征
第二章 初中語文鏈接式群文閱讀教學(xué)的價值
    一、順應(yīng)了當(dāng)前時代發(fā)展的需要
    二、促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展
    三、為學(xué)生帶來開放式的深度閱讀
    四、滿足學(xué)生精神成長的需要
    五、推進(jìn)當(dāng)前群文閱讀教學(xué)的進(jìn)展
第三章 初中語文鏈接式群文組元的理論依據(jù)
    一、互文性理論
        (一)互文性理論的基本觀點(diǎn)
        (二)互文性理論與鏈接式群文閱讀教學(xué)
    二、教育生態(tài)學(xué)理論
        (一)教育生態(tài)學(xué)理論的基本觀點(diǎn)
        (二)教育生態(tài)學(xué)理論與鏈接式群文閱讀教學(xué)
第四章 初中語文鏈接式群文組元的類型例析
    一、依據(jù)選文類型
        (一)實(shí)用類文本
        (二)文學(xué)類文本
    二、依據(jù)教學(xué)功能
        (一)知識聚焦
        (二)技能習(xí)得
        (三)任務(wù)驅(qū)動
        (四)策略學(xué)習(xí)
        (五)主題探究
第五章 初中語文鏈接式群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究
    一、初中語文鏈接式群文閱讀的教學(xué)策略
        (一)積極發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的整合優(yōu)勢
        (二)綜合運(yùn)用多種互文性關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方式
        (三)巧妙設(shè)計促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的教學(xué)過程
    二、初中語文鏈接式群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐
        (一)確定群文關(guān)注點(diǎn),選擇組文文本
        (二)橫向?qū)Ρ任谋?分析基本學(xué)情
        (三)明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
        (四)走進(jìn)真實(shí)課堂,開展教學(xué)實(shí)踐
    三、初中語文鏈接式群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐反思
        (一)實(shí)踐中取得的成效
        (二)實(shí)踐中的問題反思
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的群文閱讀教學(xué)[J]. 陳旭強(qiáng).  江蘇教育研究. 2018(14)
[2]群文閱讀視域下文本資源有效整合策略[J]. 樊靜.  陜西教育(教學(xué)版). 2018(03)
[3]淺談學(xué)校群文閱讀運(yùn)作策略[J]. 郭志林.  學(xué)周刊. 2018(07)
[4]群文閱讀教學(xué):培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑[J]. 何欣,王天平.  教育與教學(xué)研究. 2018(01)
[5]在群文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的高階思維能力[J]. 楊翠蓮.  名師在線. 2018(01)
[6]群文閱讀:由鏈接而群聚,因秘響而旁通[J]. 潘慶玉.  語文建設(shè). 2018(01)
[7]淺談初中語文群文閱讀教學(xué)策略[J]. 唐崢嶸.  新課程(中). 2017(10)
[8]讀寫共生:語文綜合性學(xué)習(xí)的一種視角[J]. 徐飛.  語文建設(shè). 2017(28)
[9]初中語文群文閱讀實(shí)踐研究[J]. 劉敬惠.  教育現(xiàn)代化. 2017(38)
[10]群文閱讀課堂教學(xué)評價須關(guān)注“四度”[J]. 溫建榮.  教學(xué)與管理. 2017(23)

碩士論文
[1]小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 呂佳.蘇州大學(xué) 2018
[2]初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 柳夢迪.河南大學(xué) 2017
[3]初中語文文學(xué)類文本閱讀策略教學(xué)研究[D]. 李東浩.渤海大學(xué) 2016
[4]小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)理論及實(shí)踐探索[D]. 盛芬.湖北大學(xué) 2016
[5]小學(xué)群文閱讀教學(xué)研究[D]. 王敏.上海師范大學(xué) 2016
[6]論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的群文閱讀[D]. 蘇鳳萍.廣州大學(xué) 2016
[7]語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)[D]. 吳雙.廣西師范大學(xué) 2015



本文編號：3295301