本論文以課程改革為背景,分析人教版語文必修教材與課外閱讀的整合路徑,探索課外閱讀教學(xué)策略,并嘗試對(duì)課外閱讀教學(xué)過程實(shí)施計(jì)劃指導(dǎo),促進(jìn)課外閱讀教學(xué),切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)識(shí)的課外閱讀素養(yǎng)。全文分為四個(gè)章節(jié)。第一章緒論部分:闡釋將語文教材與課外閱讀整合的緣起和意義,界定本論文的核心概念,語文教材、課外閱讀、教學(xué)策略;概述國(guó)內(nèi)外教材和課外閱讀教學(xué)整合的思想、教學(xué)策略;最后說明本論文的研究對(duì)象,人教版語文必修教材。主要是探究人教版高中語文必修教材“研討與練習(xí)”和“名著導(dǎo)讀”兩部分在提倡課外閱讀方面提出的四種路徑:以節(jié)選課文為基點(diǎn),向整本書閱讀延伸;以作者為基點(diǎn),向作者的其他作品或傳記延伸;以課文為基點(diǎn),向同類或相關(guān)作品延伸;作品與文學(xué)評(píng)論雙向延伸閱讀�！懊鴮�(dǎo)讀”即是課外閱讀,它與課內(nèi)閱讀的整合路徑,類似于“研討與練習(xí)”中教材與課外閱讀的整合路徑。此外在分析中筆者也發(fā)現(xiàn)語文教材與課外閱讀整合時(shí)也會(huì)存在一些的問題,教材上的題注不明、缺乏版本的指導(dǎo)、課外閱讀的要求還可以再放開點(diǎn)。教學(xué)時(shí),策略指導(dǎo)理論欠缺、成功教學(xué)實(shí)驗(yàn)輻射范圍有限、教師素養(yǎng)有待加強(qiáng)、學(xué)校設(shè)施不全、家校聯(lián)系少、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一都是影響因素。第三章主... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起及意義
    1.2 概念界定
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述
    1.4 研究對(duì)象和方法
第2章 教材與課外閱讀整合的路徑——以人教版高中語文必修教材為例
    2.1 教材特點(diǎn)概述
    2.2 “研討與練習(xí)”與課外閱讀整合路徑
        2.2.1 以節(jié)選文為基點(diǎn),向整本書閱讀延伸
        2.2.2 以作者為基點(diǎn),向作者的其他作品或傳記延伸
        2.2.3 以課文為基點(diǎn),向同類作品或相關(guān)作品延伸
        2.2.4 作品與文學(xué)評(píng)論雙向延伸閱讀
    2.3 課內(nèi)閱讀與“名著導(dǎo)讀”的整合路徑
    2.4 語文教材與課外閱讀整合存在的問題
        2.4.1 語文教材存在的問題
        2.4.2 教學(xué)上存在的問題
第3章 語文教材與課外閱讀整合的教學(xué)策略研究
    3.1 教材與課外閱讀整合的教學(xué)策略研究
        3.1.1 整本書的教學(xué)策略
        3.1.2 相關(guān)文、同類文的教學(xué)策略
        3.1.3 評(píng)論類文章、實(shí)用類文章教學(xué)策略
    3.2 非語文教材與課外閱讀整合的教學(xué)研究
        3.2.1 開發(fā)特色校本課程
        3.2.2 借鑒其他教材選文作課外閱讀延伸
第4章 語文教材與課外閱讀整合的計(jì)劃指導(dǎo)
    4.1 指導(dǎo)原則
        4.1.1 上實(shí)、上活課內(nèi)閱讀課是前提
        4.1.2 找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)是關(guān)鍵
        4.1.3 扎實(shí)開展讀書活動(dòng)才能顯露成效
        4.1.4 實(shí)現(xiàn)聽說讀寫有機(jī)結(jié)合,才能有效鞏固讀書效果
    4.2 指導(dǎo)策略
        4.2.1 閱讀共同體的形成指導(dǎo)
        4.2.2 課外讀物的指導(dǎo)
        4.2.3 課外閱讀時(shí)間指導(dǎo)
        4.2.4 布置明確的閱讀任務(wù)
        4.2.5 課外閱讀過程指導(dǎo)
        4.2.6 閱讀成績(jī)的指導(dǎo)
        4.2.7 評(píng)定課外閱讀成績(jī)
    4.3 開展多種形式的課型
        4.3.1 課外閱讀課
        4.3.2 以讀促寫訓(xùn)練課
        4.3.3 其他形式的活動(dòng)課
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A 人教版語文教材課文篇目及“研討與練習(xí)”
附錄B “名著導(dǎo)讀”思考與探究
附錄C PPT展示:宋奇垚(2013)《燭之武退秦師》三幕劇
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]閱讀整本書,整體提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 吳欣歆.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(01)
[3]整本書閱讀:內(nèi)涵、價(jià)值與挑戰(zhàn)[J]. 徐鵬.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(01)
[4]從“整本書閱讀”的學(xué)科定位談起[J]. 程翔.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(01)
[5]突破單篇局限 堅(jiān)守教學(xué)傳統(tǒng)[J]. 王鵬偉.  中學(xué)語文教學(xué). 2016(12)
[6]試論學(xué)生語文課外閱讀的有效指導(dǎo)[J]. 周德進(jìn).  學(xué)周刊. 2016(24)
[7]為什么我們都主張“整本書閱讀”?[J]. 余黨緒,葉開.  語文教學(xué)通訊. 2016(Z1)
[8]整本書閱讀:應(yīng)為和可為[J]. 鄭桂華.  語文學(xué)習(xí). 2016(07)
[9]“整本書閱讀”之思辨讀寫策略[J]. 余黨緒.  語文學(xué)習(xí). 2016(07)
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碩士論文
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[3]多元文化視角下高中語文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)策略研究[D]. 唐秀花.華中師范大學(xué) 2016
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[5]語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)[D]. 吳雙.廣西師范大學(xué) 2015
[6]中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐模式的比較與整合研究[D]. 張?chǎng)?陜西師范大學(xué) 2014
[7]讀整體的書、長(zhǎng)篇小說節(jié)選與中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D]. 劉思思.上海師范大學(xué) 2013
[8]中學(xué)生語文課外閱讀問題與對(duì)策研究[D]. 馬卓.山東師范大學(xué) 2011
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[10]新課程背景下高中文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)研究[D]. 楊麗華.江西師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3293153