在初中語(yǔ)文教學(xué)中,現(xiàn)代文閱讀占據(jù)著很大的比重。現(xiàn)代文閱讀能力包含著著學(xué)生的理解能力、鑒賞能力、思維能力等語(yǔ)文綜合能力。長(zhǎng)期以來(lái),由于缺乏良好的現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣,更缺少一些閱讀技巧、閱讀策略方面的指導(dǎo),使得許多學(xué)校的初中生現(xiàn)代文閱讀能力比較弱,集中體現(xiàn)在像中考這樣的各級(jí)各類(lèi)語(yǔ)文測(cè)試中,現(xiàn)代文閱讀題的得分普遍較低,這不僅僅是試卷得分的問(wèn)題,更是體現(xiàn)了現(xiàn)在的初中生不愛(ài)閱讀,不會(huì)閱讀,不善于分析思考問(wèn)題等深層次的問(wèn)題。為了深入了解造成初中生現(xiàn)代文閱讀能力薄弱的原因,本論文結(jié)合鎮(zhèn)江市中考試卷以及筆者自身10多年初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷,并以鎮(zhèn)江市宜城中學(xué)的學(xué)生作為研究對(duì)象,在通過(guò)對(duì)現(xiàn)在初中生現(xiàn)代文閱讀狀況調(diào)查摸底的前提下,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,探討提升初中生現(xiàn)代文閱讀能力的有效策略,嘗試用“閱讀遷移”的方式方法來(lái)助力初中生現(xiàn)代文閱讀能力的提升,希望能為初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的總體提高盡一份力。全文共分五個(gè)部分:第一部分是緒論,內(nèi)容是本文研究的背景、意義以及本課題的研究現(xiàn)狀、研究方法及主要內(nèi)容。第二部分主要是對(duì)“閱讀遷移”等有關(guān)概念的解釋框范,以及本項(xiàng)研究的理論依據(jù)。第三部分是根據(jù)中考測(cè)試現(xiàn)狀以及相關(guān)的調(diào)查總結(jié)出... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由和意義
        (一)選題的緣由
        (二)選題的意義
    二、研究的現(xiàn)狀分析
    三、研究的內(nèi)容、思路、方法
        (一)研究的內(nèi)容
        (二)研究的思路和方法
第一章 概念的界定
    第一節(jié) 閱讀能力的理論概述
        一、閱讀能力的概念
        二、建構(gòu)主義理論
        三、布魯姆目標(biāo)認(rèn)知分類(lèi)
    第二節(jié) 閱讀遷移的理論概述
        一、閱讀遷移的概念
        二、共同要素說(shuō)
        三、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論
第二章 初中生現(xiàn)代文閱讀能力的現(xiàn)狀及原因分析
    第一節(jié) 初中生現(xiàn)代文閱讀能力現(xiàn)狀
        一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
        二、現(xiàn)代文閱讀相關(guān)測(cè)試
    第二節(jié) 學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力存在的問(wèn)題
        一、讀書(shū)范圍狹小,生活閱歷缺乏
        二、閱讀方法欠缺,閱讀能力薄弱
        三、投入時(shí)間不足,忽視語(yǔ)文閱讀。
    第三節(jié) 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
        一、缺乏針對(duì)性、高耗低效
        二、缺乏系統(tǒng)性、簡(jiǎn)單隨意
        三、缺乏創(chuàng)新性、陳舊無(wú)趣
第三章 閱讀遷移在提升初中生現(xiàn)代文閱讀能力中的運(yùn)用
    第一節(jié) 閱讀理解能力的提升
        一、閱讀理解能力的內(nèi)涵
        二、閱讀遷移在提升閱讀理解能力中的運(yùn)用
    第二節(jié) 閱讀鑒賞能力的提升
        一、閱讀鑒賞能力的內(nèi)涵
        二、閱讀遷移在提升閱讀鑒賞能力中的運(yùn)用
    第三節(jié) 閱讀探究能力的提升
        一、閱讀探究能力的內(nèi)涵
        二、閱讀遷移在提升閱讀探究能力中的運(yùn)用
    第四節(jié) 閱讀遷移教學(xué)的注意點(diǎn)及成果
        一、依據(jù)文本體式確定閱讀遷移教學(xué)的內(nèi)容
        二、根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇閱讀遷移的教學(xué)內(nèi)容
        三、閱讀遷移教學(xué)的成果
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移能力的基本途徑[J]. 鮑琳琳.  小學(xué)教學(xué)參考. 2018(19)
[2]語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)的三維策略[J]. 沈在連.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2018(16)
[3]提升初中生現(xiàn)代文閱讀能力的策略[J]. 黃萍.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(05)
[4]淺談從課內(nèi)到課外的閱讀遷移[J]. 薛子群.  學(xué)周刊. 2018(14)
[5]淺談現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 李玉萍.  漢字文化. 2018(06)
[6]語(yǔ)文學(xué)習(xí)中現(xiàn)代文閱讀方法與技巧[J]. 尹潔.  漢字文化. 2018(02)
[7]略論初中語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀[J]. 虞慧.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2017(08)
[8]閱讀遷移能力:閱讀教學(xué)不容忽視的盲點(diǎn)[J]. 余昆侖.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2017(Z1)
[9]探究“少教多學(xué)”的現(xiàn)代文教學(xué)[J]. 左延慧.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[10]反客為主,反生為師——用“自讀授課法”培養(yǎng)五年制師范生的現(xiàn)代文閱讀能力[J]. 朱衛(wèi)國(guó).  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2017(06)

博士論文
[1]初中生現(xiàn)代文閱讀理解能力的認(rèn)知診斷評(píng)估研究[D]. 謝美華.江西師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]河北省十年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題與教學(xué)反思研究[D]. 李文嬌.河北師范大學(xué) 2018
[2]WQ縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 藏程程.延邊大學(xué) 2018
[3]JHK中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D]. 修賀洋.延邊大學(xué) 2018
[4]2004-2016年高考語(yǔ)文上海卷社科類(lèi)文本閱讀試題研究[D]. 孫奧.上海師范大學(xué) 2018
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[6]2011-2015年沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀分析與研究[D]. 譚惠予.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[7]CC市157中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D]. 竭淑輝.延邊大學(xué) 2017
[8]中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題對(duì)閱讀教學(xué)的啟示[D]. 陳以勒.寧波大學(xué) 2017
[9]新媒體視域下初中生語(yǔ)文閱讀遷移能力研究[D]. 黃鶯.重慶三峽學(xué)院 2017
[10]2016年浙江省中考文學(xué)類(lèi)文本閱讀測(cè)試研究[D]. 于晉.溫州大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3223070