在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）中明確要求,“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分,通過閱讀發(fā)展閱讀能力,通過閱讀學(xué)習(xí)語言和人文、科學(xué)知識(shí),通過閱讀拓展思維,提高審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力”。在目前國內(nèi)的高考中,英語閱讀占據(jù)大量分值,而學(xué)生的相關(guān)語言知識(shí)、對(duì)英語文體的掌握及相關(guān)背景知識(shí)較為薄弱,因此,使用圖式理論的相關(guān)內(nèi)容提升高中生英語閱讀能力是十分必要的。筆者承擔(dān)一個(gè)班的英語教學(xué)任務(wù),而行動(dòng)研究的特殊性就是無需使用對(duì)照班,而是解決本班學(xué)生的問題,因此采用行動(dòng)研究范式,解決本班學(xué)生對(duì)英語閱讀理解的恐懼和排斥,聚焦圖式理論對(duì)英語閱讀的積極作用,進(jìn)而提升高中生的英語閱讀能力。鑒于此,筆者對(duì)所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談,確認(rèn)問題,利用圖式理論,實(shí)施兩個(gè)階段的行動(dòng)研究提升其閱讀能力。本次行動(dòng)研究的研究問題是:（1）行動(dòng)研究前高中生英語閱讀能力如何?（2）行動(dòng)研究的過程中如何運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)高中生英語閱讀?（3）行動(dòng)研究后,圖式理論的使用能否提升高中生的英語閱讀能力?如果能,體現(xiàn)在哪些維度?筆者在行動(dòng)研究的過程中運(yùn)用圖式理論進(jìn)行閱讀教學(xué),并將行動(dòng)研究分為兩個(gè)階段。在行動(dòng)研究前對(duì)行動(dòng)班學(xué)生進(jìn)... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

行動(dòng)研究思路流程圖

本研究采用行動(dòng)研究的范式進(jìn)行,行動(dòng)研究作為一種新興的研究范式越來越受到一線教育工作者的歡迎。王薔(2014)強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)研究的過程中,反思是其核心部分,也是一個(gè)教師不斷發(fā)展進(jìn)步的必經(jīng)之路。行動(dòng)研究過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題的過程,流程如下圖2所示。在對(duì)國內(nèi)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后,將英語閱讀教學(xué)與行動(dòng)研究相結(jié)合的分為以下幾個(gè)方面:(1)閱讀模式視角:關(guān)亞慶(2019)運(yùn)用ARCS模式激發(fā)少數(shù)民族高中生英語閱讀動(dòng)機(jī),此次行動(dòng)研究為期四個(gè)半月,在第一階段重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在第二階段設(shè)計(jì)不同難度的閱讀任務(wù),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,第三階段是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課中的自信心與滿足感,不斷地激發(fā)和維持學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。在行動(dòng)研究結(jié)束后學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。劉宏(2011)運(yùn)用SBI模式改進(jìn)大學(xué)英語閱讀教學(xué),在為期十四周的行動(dòng)研究過程中向?qū)W生講解略讀、預(yù)測(cè)、閱讀時(shí)推理、尋找中心句等十一種閱讀策略,在本次行動(dòng)研究結(jié)束后學(xué)生對(duì)閱讀策略的掌握有了明顯提升,并且提升了其閱讀能力。

前后測(cè)成績對(duì)比

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提升高職學(xué)生英語閱讀能力的行動(dòng)研究[J]. 顏方麗,李東明.  北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[2]從技能到原理再到思想,打造深度學(xué)習(xí)課堂——《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》教學(xué)片段與思考[J]. 冉亮.  內(nèi)蒙古教育. 2019(08)
[3]核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究[J]. 韓相勤,鄭秀華.  基礎(chǔ)外語教育. 2017(06)
[4]運(yùn)用語篇分析理論指導(dǎo)高一英語閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[J]. 黃明霞.  英語教師. 2017(08)
[5]主題英語閱讀教學(xué)的圖式交互可視化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 張湘.  中國電化教育. 2016(08)
[6]基于圖式理論視域下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J]. 崔俊學(xué).  中國教育學(xué)刊. 2015(S2)
[7]圖式交互可視化模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的可行性和有效性分析[J]. 郎佳.  中國教育學(xué)刊. 2015(S2)
[8]圖式理論下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J]. 倫淑新.  教學(xué)與管理. 2015(21)
[9]圖式激活理論視域下外語閱讀策略探究[J]. 鄭晶.  外語電化教學(xué). 2015(01)
[10]圖式理論視域下EAP閱讀教材材料選用研究[J]. 劉輝.  外語研究. 2014(03)

碩士論文
[1]基于圖式理論的高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 胡秀珍.廣州大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3213140