發(fā)布時間：2021-05-23 23:52

　　“審美鑒賞與創(chuàng)造”是語文學科的核心素養(yǎng),而審美素養(yǎng)的核心是審美能力。審美能力是由多種能力構(gòu)成的復(fù)雜的綜合能力。在審美能力的構(gòu)成中,審美感知力則是最為基礎(chǔ)的審美能力,在整個審美能力中起著奠基的作用,能推動其他審美能力的發(fā)展。然而,在目前高中語文教學中,學生審美感知力發(fā)展并不樂觀,對美的漠視,對文學語言審美的遲鈍,對文學形象審美的偏狹、對文學意蘊審美的膚淺等,皆體現(xiàn)出學生審美能力尤其是審美感知力的薄弱�；谝陨纤伎�,本文將以高中文學閱讀教學為載體,聚焦學生審美感知力的培養(yǎng)。以當前高中文學閱讀教學中審美感知力培養(yǎng)的現(xiàn)狀為出發(fā)點,結(jié)合教材中的文本資源,依據(jù)語文課標對美育的要求,以心理學、文藝美學、美育論、課標等相關(guān)理論為指導,結(jié)合高中生審美心理的特征與語文教學實踐,提出高中文學閱讀教學中審美感知力培養(yǎng)的教學原則及其具體教學策略。本文主要分為六個部分:第一部分,緒論。此部分闡明在高中文學閱讀教學中培養(yǎng)審美感知力的背景和意義,為開展下文提供現(xiàn)實依據(jù);收集梳理大量期刊、學位論文和相關(guān)著作,了解當前的研究狀況,進一步確定研究目標;明晰研究的基本內(nèi)容,闡述思路與方法。第二部分,此部分首先對核心詞匯做清晰... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 關(guān)于審美能力的研究
        1.3.2 關(guān)于審美感知力的研究
        1.3.3 語文教學中的審美感知力研究
    1.4 研究的內(nèi)容
    1.5 研究的方法
2 審美感知力的理論概述
    2.1 審美感知力的界定
        2.1.1 感知與感知力
        2.1.2 審美感知與審美感知力
    2.2 審美感知力的特征
        2.2.1 整體性
        2.2.2 情感性
        2.2.3 相對性
    2.3 審美感知力的表現(xiàn)
        2.3.1 敏銳度
        2.3.2 豐富度
        2.3.3 深刻度
    2.4 審美感知力的影響因素
        2.4.1 審美經(jīng)驗
        2.4.2 審美態(tài)度
        2.4.3 審美情感
    2.5 審美感知力之于高中生發(fā)展的作用
3 高中文學閱讀教學中審美感知力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
    3.1 美育理論
        3.1.1 席勒的審美教育理論
        3.1.2 杜衛(wèi)的審美教育理論
    3.2 文藝美學理論
    3.3 審美心理學理論
        3.3.1 審美心理學依據(jù)
        3.3.2 高中生審美心理特征
4 高中文學閱讀教學中審美感知力培養(yǎng)的要求與原則
    4.1 高中語文課標要求
        4.1.1 語文新課標的美育要求解讀
        4.1.2 語文新課標中培養(yǎng)審美感知力要求的解讀
    4.2 高中文學閱讀教學中審美感知力培養(yǎng)原則
        4.2.1 體驗原則
        4.2.2 遵循感知規(guī)律原則
        4.2.3 形象原則
        4.2.4 個性化原則
5 高中文學閱讀教學中審美感知力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題
    5.1 文學閱讀教學中高中生審美感知力現(xiàn)狀調(diào)查
        5.1.1 調(diào)查情況
        5.1.2 調(diào)查結(jié)果
    5.2 高中文學閱讀教學中審美感知力培養(yǎng)存在的問題
        5.2.1 忽視積累,審美經(jīng)驗儲備不足
        5.2.2 強調(diào)實用目的,審美態(tài)度缺位
        5.2.3 注重認知分析,審美情感缺失
6 高中文學閱讀教學中審美感知力培養(yǎng)的教學策略
    6.1 觀察積累,夯實審美感知基礎(chǔ)
        6.1.1 體驗生活,夯實感知基礎(chǔ)
        6.1.2 積累素材,增加感知基礎(chǔ)
        6.1.3 拓展知識,豐富感知基礎(chǔ)
        6.1.4 背誦名篇,強化感知基礎(chǔ)
    6.2 情感體驗,激發(fā)審美感知
        6.2.1 挖掘美的因素,喚起感知
        6.2.2 創(chuàng)設(shè)美的情境,輔助感知
        6.2.3 鏈接原初體驗,引導感知
        6.2.4 大膽聯(lián)想想象,推動感知
    6.3 細讀品味,豐富審美感知
        6.3.1 誦讀生情,披情感知
        6.3.2 品讀體味,細讀感知
    6.4 對比研讀,拓寬審美感知
        6.4.1 適當補充,加深感知
        6.4.2 回歸原著,拓展感知
        6.4.3 延伸拓展,對比感知
    6.5 探究研討,深化審美感知
        6.5.1 專題研討,整合感知
        6.5.2 自主合作,反饋感知
結(jié)語
附錄
參考文獻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中語文閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 何海防.  西部素質(zhì)教育. 2019(04)
[2]小議小學語文教學中對學生的審美教育[J]. 陳濤.  讀與寫(教育教學刊). 2019(01)
[3]核心素養(yǎng)下學生語文審美能力的培養(yǎng)[J]. 李紹銓.  課程教育研究. 2019(01)
[4]小學語文閱讀教學中審美構(gòu)建能力培養(yǎng)的作用與策略[J]. 楊彥弘.  甘肅教育. 2019(01)
[5]“真語文”理念下高中語文古詩詞教學摭談[J]. 陳紅霞,張桂霞.  語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊）. 2018(11)
[6]高中古詩詞教學中文本細讀方法的應(yīng)用[J]. 徐曉慶.  語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊）. 2018(11)
[7]探析“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中古詩詞課堂的實施[J]. 江雯.  中學課程資源. 2018(10)
[8]小學語文閱讀教學中審美能力培養(yǎng)的策略與途徑[J]. 袁曉莉.  語文教學通訊. 2018(30)
[9]審美性閱讀教學初探[J]. 謝宇.  華夏教師. 2018(28)
[10]小學語文閱讀教學中的審美構(gòu)建[J]. 陳曉麗.  中國校外教育. 2018(27)

博士論文
[1]語文閱讀教學審美體驗研究[D]. 楊進紅.西南大學 2010

碩士論文
[1]核心素養(yǎng)視角下高中古詩詞教學實踐研究[D]. 魏艷娟.東北師范大學 2018
[2]基于支架式教學的小學語文審美能力培養(yǎng)[D]. 黃傳琦.山東師范大學 2018
[3]基于高中語文核心素養(yǎng)的審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)研究[D]. 張帆.陜西理工大學 2018
[4]高中語文審美教育問題及對策研究[D]. 馬小嬌.石河子大學 2018
[5]回歸審美特性的中學古詩詞教學策略[D]. 易音.湖南理工學院 2018
[6]小學語文古詩詞教學對兒童審美能力培養(yǎng)研究[D]. 付斐斐.中央民族大學 2018
[7]童慶炳審美教育思想研究[D]. 李曉波.中國社會科學院研究生院 2018
[8]文本細讀在高中古詩詞教學中的應(yīng)用研究[D]. 張婷婷.天水師范學院 2017
[9]高中語文古詩詞美育研究[D]. 岳琴.湖南師范大學 2017
[10]初中閱讀教學中的審美情感力培養(yǎng)研究[D]. 劉玲玲.四川師范大學 2017



本文編號：3203191