部編本教材中將閱讀教學分為“教讀課文”“自讀課文”和“課外閱讀”,形成“三位一體”的閱讀教學模式,其中自讀課文處于中間位置,成為連接課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁和紐帶,自讀課文地位的特殊性決定了其研究的價值。本研究以部編本初中語文教材中的自讀課文為研究對象,在發(fā)放問卷調(diào)查和教師訪談的基礎上,了解到自讀課文在實際教學中存在教學方式隨意、散漫,教學效率較低,學法指導不夠明晰的現(xiàn)狀。針對這些問題,展開為期兩個學期的行動研究。第一輪行動主要在實踐教學中明確自讀課的學習任務,注重學法指導,結(jié)合具體的教學案例,學生獲得閱讀方法和技巧。第二輪行動借助自讀課文的助讀系統(tǒng),有針對性的分文體教學,閱讀方法延伸到課外的群文閱讀,兩輪行動都用具體的教學案例做支撐,教學效果顯著。在實踐的基礎上,從單元目標、助讀系統(tǒng)、群文閱讀等方面有效指導自讀課教學,具體策略有:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,樹立自讀意識;統(tǒng)籌單元目標,確立教學重點;巧用助讀系統(tǒng),輔助教學實踐;學活閱讀方法,開展群文閱讀。 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一)問題的提出
    (二)研究目的及意義
    (三)概念界定
    (四)文獻綜述
二、部編本語文自讀課文編排特色
    (一)部編本語文自讀課文文本內(nèi)容編選特色
    (二)部編本語文自讀課文助讀系統(tǒng)編排特色
    (三)部編本語文自讀課文功能及價值意義
三、部編本語文自讀課文教學現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析
    (一)自讀課文教學現(xiàn)狀
    (二)問題分析
四、第一輪改進行動
    (一)學法指導教學計劃
    (二)學法指導教學行動
    (三)學法指導行動觀察
    (四)學法指導教學反思
五、第二輪改進行動
    (一)學法指導教學改進計劃
    (二)學法指導教學改進行動
    (三)學法指導教學改進觀察
    (四)學法指導教學改進反思
六、策略與建議論
    (一)轉(zhuǎn)變教學觀念,樹立自讀意識
    (二)統(tǒng)籌單元目標,明確教學重點
    (三)巧用助讀系統(tǒng),輔助教學實踐
    (四)學活閱讀方法,開展群文閱讀
參考文獻
附錄一 部編本初中語文自讀課文學法指導現(xiàn)狀調(diào)查(學生卷)
附錄二 教師訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《臺階》教學實錄[J]. 黃厚江.  中學語文教學參考. 2019(26)
[2]利用助讀系統(tǒng) 探索自主閱讀——關(guān)于統(tǒng)編教材“自讀課文”教學[J]. 劉敏.  中學語文教學參考. 2019(21)
[3]群文閱讀策略在自讀課文教學中的應用[J]. 易曉陽.  中學語文教學參考. 2019(08)
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[5]部編本初中語文教材自讀課文旁批使用研究[J]. 秦淑芳.  蘭州教育學院學報. 2019(01)
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[7]統(tǒng)編初中語文教材的閱讀設計與教學實踐[J]. 王本華.  語文建設. 2018(16)
[8]統(tǒng)編語文自讀課文的價值與追求[J]. 王維維.  基礎教育課程. 2018(09)
[9]桃樹蓄夢想,旁批巧助讀——我教《一棵小桃樹》[J]. 肖培東.  語文建設. 2018(10)
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碩士論文
[1]統(tǒng)編本初中語文自讀課文教學研究[D]. 王靜.合肥師范學院 2019
[2]部編本七年級《語文》助讀系統(tǒng)探究[D]. 石娟娟.內(nèi)蒙古師范大學 2018
[3]統(tǒng)編本初中《語文》自讀課文助讀系統(tǒng)研究[D]. 李思雯.湖南師范大學 2018
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[7]“部編本”初中語文自讀課文教學研究[D]. 候靜.寧夏大學 2018
[8]統(tǒng)編七年級語文教材自讀課文教學策略研究[D]. 周夢婷.杭州師范大學 2018
[9]“部編本”初中語文新選編課文教學探析[D]. 張淳.寧夏大學 2018
[10]“部編本”初中語文教材編寫特色及啟示[D]. 汪雅婧.湖南師范大學 2017



本文編號：3202745