部編本教材中將閱讀教學(xué)分為“教讀課文”“自讀課文”和“課外閱讀”,形成“三位一體”的閱讀教學(xué)模式,其中自讀課文處于中間位置,成為連接課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁和紐帶,自讀課文地位的特殊性決定了其研究的價值。本研究以部編本初中語文教材中的自讀課文為研究對象,在發(fā)放問卷調(diào)查和教師訪談的基礎(chǔ)上,了解到自讀課文在實際教學(xué)中存在教學(xué)方式隨意、散漫,教學(xué)效率較低,學(xué)法指導(dǎo)不夠明晰的現(xiàn)狀。針對這些問題,展開為期兩個學(xué)期的行動研究。第一輪行動主要在實踐教學(xué)中明確自讀課的學(xué)習(xí)任務(wù),注重學(xué)法指導(dǎo),結(jié)合具體的教學(xué)案例,學(xué)生獲得閱讀方法和技巧。第二輪行動借助自讀課文的助讀系統(tǒng),有針對性的分文體教學(xué),閱讀方法延伸到課外的群文閱讀,兩輪行動都用具體的教學(xué)案例做支撐,教學(xué)效果顯著。在實踐的基礎(chǔ)上,從單元目標、助讀系統(tǒng)、群文閱讀等方面有效指導(dǎo)自讀課教學(xué),具體策略有:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,樹立自讀意識;統(tǒng)籌單元目標,確立教學(xué)重點;巧用助讀系統(tǒng),輔助教學(xué)實踐;學(xué)活閱讀方法,開展群文閱讀。 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一)問題的提出
    (二)研究目的及意義
    (三)概念界定
    (四)文獻綜述
二、部編本語文自讀課文編排特色
    (一)部編本語文自讀課文文本內(nèi)容編選特色
    (二)部編本語文自讀課文助讀系統(tǒng)編排特色
    (三)部編本語文自讀課文功能及價值意義
三、部編本語文自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析
    (一)自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀
    (二)問題分析
四、第一輪改進行動
    (一)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)計劃
    (二)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)行動
    (三)學(xué)法指導(dǎo)行動觀察
    (四)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)反思
五、第二輪改進行動
    (一)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)改進計劃
    (二)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)改進行動
    (三)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)改進觀察
    (四)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)改進反思
六、策略與建議論
    (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立自讀意識
    (二)統(tǒng)籌單元目標,明確教學(xué)重點
    (三)巧用助讀系統(tǒng),輔助教學(xué)實踐
    (四)學(xué)活閱讀方法,開展群文閱讀
參考文獻
附錄一 部編本初中語文自讀課文學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生卷)
附錄二 教師訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]統(tǒng)編七年級語文教材自讀課文教學(xué)策略研究[D]. 周夢婷.杭州師范大學(xué) 2018
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[10]“部編本”初中語文教材編寫特色及啟示[D]. 汪雅婧.湖南師范大學(xué) 2017



本文編號：3202745