課堂環(huán)境指課堂中的社會心理環(huán)境,具體指課堂中師生互動和生生互動的基本要素及狀況的總和以及課堂參與者的人格特征、心里狀態(tài)和課堂心理氛圍等。課堂環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生知識建構(gòu)、情感體驗(yàn)和個(gè)體發(fā)展起重要作用。教學(xué)實(shí)踐中,大學(xué)英語讀寫譯課堂面臨著教學(xué)模態(tài)單一、課堂氣氛沉悶、師生互動以及生生合作不理想等問題,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大讀寫能力的目標(biāo)更加難以實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是以互動性較強(qiáng)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)為特征的新的教學(xué)模式。理論上來講,翻轉(zhuǎn)課堂模式會幫助克服讀寫譯課堂教學(xué)面臨的一些問題,改善課堂環(huán)境從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。本研究以武漢科技大學(xué)的大學(xué)英語讀寫譯課堂為個(gè)案,研究翻轉(zhuǎn)課堂模式對讀寫譯課堂學(xué)習(xí)者的社會心理環(huán)境的影響。使用SPSS21.0對所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析來研究翻轉(zhuǎn)課堂對不同英語水平的班級和學(xué)生的影響差異。同時(shí),對部分學(xué)生進(jìn)行訪談從定性研究方面進(jìn)行補(bǔ)充說明。研究結(jié)果如下:1)翻轉(zhuǎn)課堂有助于改善大學(xué)英語讀寫譯課堂環(huán)境,對“教師的創(chuàng)新”的改善最為顯著。2)翻轉(zhuǎn)課堂對不同英語水平的班級在“學(xué)生間的親和關(guān)系”,“學(xué)生間的合作”,“教師的支持”和“課堂參與”上的影響差異顯著。在這幾個(gè)方面對英語較好的班級的... 

【文章來源】：武漢科技大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Flipped Classroom
        2.1.1 Definition of Flipped Classroom
        2.1.2 Development of Flipped Classroom
        2.1.3 Flipped Classroom and Students’Development
            2.1.3.1 Researches Abroad
            2.1.3.2 Researches at Home
        2.1.4 Advantages of Flipped Classroom
        2.1.5 Flipped Classroom of Reading,Writing and Translating
    2.2 Classroom Environment
        2.2.1 Definitions and Classifications of Classroom Environment
        2.2.2 Definition of Classroom Environment in This Study
        2.2.3 Researches on Classroom Environment
        2.2.4 Measuring Instruments on Classroom Environment
            2.2.4.1 Researches Abroad
            2.2.4.2 Researches at Home
Chapter Three Theoretical Frame
    3.1 Theory of Mastery Learning
    3.2 Constructive Learning Theory
    3.3 Cone of Learning Theory
    3.4 Field Theory and Needs-Press Theory
    3.5 Person-environment Congruence Theory
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
            4.3.1.1 Design of the Questionnaire
            4.3.1.2 Reliability and Validity Test of the Questionnaire
        4.3.2 Interview
    4.4 Research Procedures
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Analyses and Discussions of the Questionnaire Data
        5.1.1 Influence of Flipped Classroom on Classroom Environment
        5.1.2 Class Difference
        5.1.3 Individual Difference
        5.1.4 Summary
    5.2 Analyses and Discussions of the Interview
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications for English Teaching and Learning
        6.2.1 English Teaching
        6.2.2 English Learning
    6.3 Limitations and Suggestions for Further Studies
Bibliography
Appendix1
Appendix2
Appendix3
Appendix4
Appendix5
Acknowledgements
附錄1 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“微課-慕課-翻轉(zhuǎn)課堂”立體教學(xué)模式的構(gòu)建——以“環(huán)境評價(jià)”課程為例[J]. 黃虹,魏宸,鄒長偉.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(10)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)證研究——基于大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐[J]. 馬秀麟,趙國慶,鄔彤.  中國電化教育. 2016(07)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂視角下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 劉正喜,吳千惠.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(11)
[4]基于探究社團(tuán)體系的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J]. 沈瑛,盛躍東.  外語界. 2015(04)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究——基于學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)視角[J]. 趙呈領(lǐng),徐晶晶.  中國電化教育. 2015(06)
[6]課堂環(huán)境對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的影響研究[J]. 李廣鳳,郭芳芳.  外語與外語教學(xué). 2015(01)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 崔艷輝,王軼.  中國電化教育. 2014(11)
[8]基于電子學(xué)檔的項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法研究——以《新大學(xué)英語》課堂教學(xué)為例[J]. 徐艷梅,李曉東.  中國外語. 2014(05)
[9]大學(xué)英語課堂環(huán)境評價(jià)與效能建構(gòu)的實(shí)證研究[J]. 韓大偉,鄧奇.  外語電化教學(xué). 2014(04)
[10]學(xué)習(xí)成效金字塔理論在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 姜艷玲,徐彤.  中國電化教育. 2014(07)

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014



本文編號：3196455