2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》中,首次提出“核心素養(yǎng)”概念,文中明確了學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力。隨之,在美術(shù)學(xué)科方面,學(xué)術(shù)界經(jīng)過諸多研討及實(shí)踐層面的變革,提煉出了圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)基本核心素養(yǎng)。2017年版《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺,也將這五個(gè)基本美術(shù)核心素養(yǎng)作為高中美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo),并對其作出了重要闡述和要求。一時(shí)間,在美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力,已成為我國各個(gè)教育階段亟待解決的問題。當(dāng)下視覺信息的快速發(fā)展,使得人們在每天的生活和工作學(xué)習(xí)中總少不了的環(huán)節(jié)就是“讀圖”,其應(yīng)運(yùn)而生的圖像文化也挑起了人們對世界新的認(rèn)知方法。而圖像識讀作為美術(shù)核心素養(yǎng)之首,不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品的表面含義,同時(shí)也是幫助學(xué)生解讀藝術(shù)家背后的情感表達(dá),進(jìn)而借助美術(shù)形式語言創(chuàng)作表達(dá)出自己的情感。所以通過“圖像識讀”實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)研究是有必要、有理可行和可實(shí)施的研究。本論文的研究過程是通過對國內(nèi)外相關(guān)核心素養(yǎng)教學(xué)案例分析,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)作為本論文的理論指導(dǎo);通過研讀初中美術(shù)教材、初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、整理相關(guān)國內(nèi)外文... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究緣起
    (二) 研究意義
        1. 理論意義
        2. 現(xiàn)實(shí)意義
    (三) 研究思路與方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
    (四) 相關(guān)文獻(xiàn)研究
        1. 國外文獻(xiàn)理論研究
        2. 國內(nèi)文獻(xiàn)理論研究
    (五) 論文創(chuàng)新之處
一、關(guān)于圖像識讀與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀
    (一) 相關(guān)概念解析
        1. 核心素養(yǎng)
        2. 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)
    (二) 圖像識讀的內(nèi)涵解讀
        1. 提出背景
        2. 與其它基本素養(yǎng)的關(guān)系
        3. 內(nèi)涵解讀
二、以“圖像識讀”實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)分析
    (一) 初中階段學(xué)生識圖特征
        1. 與生活息息相關(guān)
        2. 故事情節(jié)豐富
        3. 追求寫實(shí)性描繪
    (二) 關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)理念
        1. 以生為本的教學(xué)理念
        2. 多元化教學(xué)豐富課堂形式
        3. 創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)解決問題的能力
    (三) 以“圖像識讀”培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)策略
        1. 聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)良好的“圖像識讀”意識
        2. 多方位審美分析,對“圖像”進(jìn)行深度挖掘
        3. 引用“經(jīng)典圖像”,培養(yǎng)創(chuàng)意思維
        4. 緊跟時(shí)代,善用“視覺媒體”輔助教學(xué)
三、通過“圖像識讀”實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)初探
    教學(xué)案例1: 《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程
        (一) 教學(xué)設(shè)計(jì)
        (二) 實(shí)施過程
        (三) 教學(xué)小結(jié)
    教學(xué)案例2: 《凝練的視覺符號》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程
        (一) 教學(xué)設(shè)計(jì)
        (二) 實(shí)施過程
        (三) 教學(xué)小結(jié)
四、教學(xué)實(shí)施成果反饋
    (一) 調(diào)查分析
    (二) 教學(xué)收獲
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以《彩球的設(shè)計(jì)》為例談美術(shù)核心素養(yǎng)的落實(shí)[J]. 楊慧.  華夏教師. 2017(07)
[2]論初中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 陳永臻.  考試周刊. 2017(62)
[3]高中美術(shù)鑒賞課如何更好地發(fā)展學(xué)生的三大核心素養(yǎng)[J]. 李娜,于夢溪.  美術(shù)教育研究. 2017(12)
[4]美育提升學(xué)生文化素養(yǎng)的方法研究[J]. 羅玉宇.  美術(shù)教育研究. 2017(12)
[5]淺談如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 姚紅.  美術(shù)教育研究. 2017(12)
[6]核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)踐[J]. 庹禎平.  美術(shù)教育研究. 2017(12)
[7]“聚焦解圖”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)例中的跟蹤改進(jìn)策略探究——析《畫家眼中的兒童》教學(xué)案例中的圖像識讀[J]. 王靜,曾燕彬.  教師. 2017(16)
[8]從“春天課程”中的美術(shù)校本課程實(shí)施觀美術(shù)“核心素養(yǎng)”的意義和落實(shí)[J]. 周嬌.  新課程(小學(xué)). 2017(05)
[9]充分利用民間美術(shù)資源培養(yǎng)中小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)[J]. 許斌.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[10]創(chuàng)意美術(shù)課程 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 鄒毅弘.  美術(shù)教育研究. 2017(10)

碩士論文
[1]初中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中設(shè)計(jì)批評素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 孟逸.海南師范大學(xué) 2016
[2]初中美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生審美素養(yǎng)的實(shí)踐探究[D]. 姚振雷.陜西師范大學(xué) 2016
[3]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)[D]. 呂曉蕊.華東師范大學(xué) 2016
[4]核心素養(yǎng)時(shí)代下的小學(xué)美術(shù)“雙基”教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐[D]. 張錚.貴州師范大學(xué) 2016
[5]初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生視覺識讀能力的培養(yǎng)策略探究[D]. 薛曉雨.魯東大學(xué) 2015
[6]“讀圖”能力培養(yǎng)與普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[D]. 蘇海軍.廣西師范大學(xué) 2015
[7]回歸美術(shù)的視覺起點(diǎn)[D]. 李紅.山東師范大學(xué) 2014
[8]初中美術(shù)教學(xué)與健全人格培養(yǎng)研究[D]. 王曉婧.溫州大學(xué) 2011
[9]初中生視覺素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)探究[D]. 劉婷.安徽師范大學(xué) 2010



本文編號：3190009