當(dāng)今是科技革命的時代,大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈不斷深入發(fā)展,挑釁著人類社會的未來,世界也變得更加不可預(yù)知。面對日新月異的科技發(fā)展和充滿不確定的未來,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式已略顯落后。21世紀(jì)以來世界各國不斷進(jìn)行教學(xué)改革,探索未來人所需要的核心素養(yǎng)并紛紛提出本國培養(yǎng)核心素養(yǎng)的綱領(lǐng)或計劃,其中“批判性思維”能力被普遍關(guān)注并高度重視。我國課程改革也非常重視學(xué)生的創(chuàng)新力與思辨力培養(yǎng),就語文課程而言,《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（后面簡稱“新課標(biāo)”）就提出了“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)并設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)群6“思辨性閱讀與表達(dá)”來促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。其中“思辨性閱讀與表達(dá)”是新課標(biāo)必修階段的課程內(nèi)容,對提高學(xué)生的實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)能力有著重要意義,是培養(yǎng)我國學(xué)生批判性思維的重要課程,也是推動學(xué)生“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)達(dá)標(biāo)的主要途徑。目前,由于新課標(biāo)還在初期探索階段,教育部新編高中語文教材（后面簡稱“統(tǒng)編高中語文教材”）尚處于個別省份實(shí)驗(yàn)階段,如何實(shí)施“思辨性閱讀與表達(dá)”是一個尚待探究的問題,因此對“思辨性閱讀與表達(dá)”的研究就極為迫切而重要。實(shí)施“思辨性閱讀與表達(dá)”,教... 

【文章來源】：集美大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的需求
        1.1.2 國內(nèi)外教育改革的趨勢
        1.1.3 個人的機(jī)緣興趣
    1.2 研究綜述
        1.2.1 對思辨性閱讀與表達(dá)的研究
        1.2.2 對專題教學(xué)設(shè)計的研究
        1.2.3 研究現(xiàn)狀不足分析
    1.3 研究意義
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 高中語文思辨性閱讀與表達(dá)專題教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 思辨性閱讀與表達(dá)的內(nèi)涵
        2.1.2 專題教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
        2.1.3 “思辨性閱讀與表達(dá)”與“專題教學(xué)”的關(guān)系
    2.2 高中語文“思辨性閱讀與表達(dá)”專題教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 認(rèn)知發(fā)展與教育理論
        2.2.2 批判性思維教育思想
        2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 模塊教學(xué)理論
第3章 高中語文思辨性閱讀與表達(dá)專題教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析
    3.1 高中語文思辨性閱讀與表達(dá)專題教學(xué)的調(diào)查準(zhǔn)備
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 調(diào)查方法
        3.1.4 調(diào)查問卷設(shè)計
    3.2 高中語文思辨性閱讀與表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀分析
        3.2.1 學(xué)生問卷分析
        3.2.2 教師訪談分析
        3.2.3 課堂觀察情況反饋
    3.3 高中語文思辨性閱讀與表達(dá)教學(xué)的問題分析
        3.3.1 教師方面
        3.3.2 學(xué)生方面
第4章 高中語文思辨性閱讀與表達(dá)專題教學(xué)設(shè)計
    4.1 高中語文“思辨性閱讀與表達(dá)”專題教學(xué)設(shè)計的必要性
        4.1.1 釋放學(xué)生的主體活力
        4.1.2 提高學(xué)生的辯證思維能力
        4.1.3 促進(jìn)新課標(biāo)的貫徹實(shí)施
    4.2 高中語文“思辨性閱讀與表達(dá)”專題教學(xué)設(shè)計的原則
        4.2.1 堅持立德樹人的育人觀
        4.2.2 確保學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性
        4.2.3 立足于學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合提升
        4.2.4 基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式
        4.2.5 實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)教學(xué)一體化
    4.3 高中語文“思辨性閱讀與表達(dá)”專題教學(xué)設(shè)計的依據(jù)
        4.3.1 新課標(biāo)對學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求
        4.3.2 班級學(xué)情的分析
        4.3.3 現(xiàn)有課程資源的思量
    4.4 高中語文“思辨性閱讀與表達(dá)”專題教學(xué)的實(shí)施流程
        4.4.1 根據(jù)教學(xué)實(shí)情,做好前期準(zhǔn)備
        4.4.2 走入真實(shí)情境,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)
        4.4.3 運(yùn)用多種閱讀,剖析文章脈絡(luò)
        4.4.4 深究閱讀疑惑,開展多方辯論
        4.4.5 回顧各方聲音,寫出自我胸懷
        4.4.6 采用多元評價,助力學(xué)生成長
第5章 高中語文思辨性閱讀與表達(dá)專題教學(xué)設(shè)計的具體實(shí)施案例
    5.1 “學(xué)習(xí)之道”專題案例
        5.1.1 學(xué)習(xí)背景與資源
        5.1.2 學(xué)習(xí)情境與目標(biāo)
        5.1.3 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計
        5.1.4 學(xué)習(xí)評價
    5.2 “敬畏生命”專題案例
        5.2.1 學(xué)習(xí)背景與資源
        5.2.2 學(xué)習(xí)情境與目標(biāo)
        5.2.3 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計
        5.2.4 學(xué)習(xí)評價
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
在學(xué)期間科研成果情況



本文編號：3187218