在目前這個(gè)信息時(shí)代,閱讀已經(jīng)成為人類參與社會(huì)生活的重要途經(jīng),關(guān)于閱讀素養(yǎng)的研究也引起了國際上的廣泛關(guān)注.而社會(huì)的數(shù)字化程度日益提高,數(shù)學(xué)化信息不斷增加,使得數(shù)學(xué)閱讀能力逐漸顯現(xiàn)其重要性,從而引起廣大學(xué)者的關(guān)注.而學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力到底如何?綜觀數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)文獻(xiàn),多是對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀引起重視的呼吁以及數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)策略研究等,數(shù)學(xué)閱讀能力的評(píng)價(jià)研究較少,比如缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建、測量工具開發(fā)等研究.本研究以初中生為研究對(duì)象,運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論,借鑒已有的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究的方法,借助文獻(xiàn)研究和專家調(diào)查,采用因素分解法、調(diào)查法和層次分析法,嘗試構(gòu)建初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.具體分為以下4個(gè)過程:（1）初擬評(píng)價(jià)指標(biāo).在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,界定“數(shù)學(xué)閱讀能力”的操作性定義,采用因素分解法初步擬定初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo).（2）篩選評(píng)價(jià)指標(biāo).根據(jù)初擬的評(píng)價(jià)指標(biāo),編寫《初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)同度調(diào)查問卷》.選取參與過數(shù)學(xué)閱讀相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師作為專家進(jìn)行指標(biāo)認(rèn)同度調(diào)查,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)初擬指標(biāo)進(jìn)行篩選,再結(jié)合專家意見修改完善初中... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 時(shí)代發(fā)展的趨勢
        1.1.2 新課程改革的要求
        1.1.3 數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思
    1.2 研究對(duì)象
    1.3 研究問題
    1.4 研究意義
    1.5 論文框架
2 核心概念及文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 數(shù)學(xué)閱讀能力
        2.1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
    2.2 數(shù)學(xué)閱讀研究概述
        2.2.1 數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制研究
        2.2.2 數(shù)學(xué)閱讀的影響因素研究
        2.2.3 數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)研究
        2.2.4 數(shù)學(xué)閱讀能力的成分與結(jié)構(gòu)研究
        2.2.5 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究
        2.2.6 數(shù)學(xué)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)研究小結(jié)
    2.3 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究概述
        2.3.1 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究
        2.3.2 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建相關(guān)文獻(xiàn)小結(jié)
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究思路
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)研究法
        3.2.2 因素分解法
        3.2.3 調(diào)查法
        3.2.4 層次分析法
        3.2.5 驗(yàn)證性因子分析法
    3.3 研究工具
        3.3.1 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)認(rèn)同度調(diào)查問卷
        3.3.2 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)重要性判斷表
        3.3.3 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力測試卷
4 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初構(gòu)
    4.1 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)的初擬
    4.2 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)二級(jí)指標(biāo)的初擬
5 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系修訂
    5.1 調(diào)查對(duì)象選擇
    5.2 問卷施測
    5.3 數(shù)據(jù)編碼
    5.4 結(jié)果分析
        5.4.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)同度分析
        5.4.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的修改
        5.4.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的修訂結(jié)果
6 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分配
    6.1 調(diào)查對(duì)象選擇
    6.2 問卷施測
    6.3 數(shù)據(jù)編碼
    6.4 結(jié)果分析
        6.4.1 分析示例
        6.4.2 結(jié)果匯總
7 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的驗(yàn)證
    7.1 測試卷編制
    7.2 調(diào)查對(duì)象選擇
    7.3 問卷施測
    7.4 數(shù)據(jù)編碼
    7.5 結(jié)果分析
        7.5.1 試卷的質(zhì)量分析
        7.5.2 測驗(yàn)的基本情況分析
        7.5.3 與已有研究成果或現(xiàn)實(shí)情況的驗(yàn)證分析
        7.5.4 驗(yàn)證性因子分析
8 研究結(jié)論與展望
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 研究不足
    8.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系認(rèn)同度調(diào)查問卷
    附錄2 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)重要性判斷表
    附錄3 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力測試卷
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及參加課題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)生閱讀素養(yǎng)測評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建研究——以小學(xué)生為例[J]. 宋乃慶,羅士琰.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(04)
[2]小學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維測評(píng)模型構(gòu)建[J]. 李化俠,辛濤,宋乃慶,楊濤.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2018(02)
[3]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣測評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建與驗(yàn)證[J]. 裴昌根,宋乃慶,劉喬卉,牟少星.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2018(02)
[4]學(xué)校特色發(fā)展測評(píng)模型構(gòu)建研究[J]. 范涌峰,宋乃慶.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(02)
[5]科學(xué)性與時(shí)代性:2018年P(guān)ISA閱讀素養(yǎng)評(píng)估的新發(fā)展[J]. 林江澤.  教育測量與評(píng)價(jià). 2017(11)
[6]初中生信息技術(shù)素養(yǎng)測評(píng)模型構(gòu)建研究[J]. 張輝蓉,楊欣,李美儀,李思睿,宋宇軒.  中國電化教育. 2017(09)
[7]基于結(jié)構(gòu)方程的幾何直觀能力測評(píng)模型構(gòu)建[J]. 張和平.  貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2017(02)
[8]堅(jiān)守與創(chuàng)新:PIRLS閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)的回顧與啟示[J]. 張所帥.  全球教育展望. 2017(02)
[9]小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]. 馬艷芳.  中國教育學(xué)刊. 2016(S2)
[10]應(yīng)用題困難的成因及策略[J]. 趙東芳.  中國教育學(xué)刊. 2016(S2)

博士論文
[1]小學(xué)生幾何直觀能力測評(píng)模型的構(gòu)建研究[D]. 張和平.西南大學(xué) 2018
[2]學(xué)校特色發(fā)展測評(píng)模型研究[D]. 范涌峰.西南大學(xué) 2017
[3]初中生現(xiàn)代文閱讀理解能力的認(rèn)知診斷評(píng)估研究[D]. 謝美華.江西師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣測評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D]. 肖江.西南大學(xué) 2018
[2]初中生數(shù)學(xué)閱讀能力結(jié)構(gòu)的研究[D]. 劉莉婕.山西師范大學(xué) 2017
[3]高中生數(shù)學(xué)語言能力研究[D]. 李茹.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[4]學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心理機(jī)制及教學(xué)策略研究[D]. 劉宏宏.山西師范大學(xué) 2014
[5]初中生數(shù)學(xué)學(xué)科自我概念量表的編制及其應(yīng)用[D]. 裴昌根.西南大學(xué) 2009
[6]學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制及其能力的提升策略[D]. 黃丹.重慶師范大學(xué) 2008
[7]初中生高成效數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 訾雪旻.天津師范大學(xué) 2003
[8]加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)[D]. 郭雅彩.陜西師范大學(xué) 2002



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