統(tǒng)編語文教材總主編溫儒敏稱“統(tǒng)編新教材專治不讀書”。自讀課文是連接教讀與課外閱讀的紐帶,對于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力具有重要意義。但是當(dāng)前初中語文自讀課文教學(xué)仍存在著一些問題,學(xué)生的自覺性與自學(xué)能力還有待提高�！跋葘W(xué)后教”主張?jiān)趯W(xué)生充分自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師加以針對性的導(dǎo)和教,這與自讀課指向?qū)W生獨(dú)立思考、自主閱讀不謀而合�！跋葘W(xué)后教”在自讀課文教學(xué)中的應(yīng)用,對于提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及語文素養(yǎng)、加深師生對新教材的理解、推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展、推進(jìn)課堂教學(xué)改革有著重大的意義。筆者在查閱梳理相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,對自讀課文教學(xué)展開研究,針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題,提出在自讀課文教學(xué)中學(xué)生“先學(xué)”的內(nèi)容、任務(wù)及形式,以及教師“后教”的策略,從而為自讀課文教學(xué)提供借鑒與參考。本文分為五個(gè)部分。緒論部分,闡述研究的背景與意義,展開文獻(xiàn)綜述,闡明研究的內(nèi)容及方法,重點(diǎn)對“先學(xué)后教”、“自讀課”概念進(jìn)行界定。第一章從課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編語文教材編寫理念,以及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、啟發(fā)教育中分析“先學(xué)后教”運(yùn)用于自讀課文教學(xué)的依據(jù)。第二章是自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀研究。通過學(xué)生問卷調(diào)查及課例分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前自讀課文教學(xué)中存在... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究的背景與意義
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究內(nèi)容與方法
    四、概念界定
第一章 “先學(xué)后教”運(yùn)用于自讀課文教學(xué)的依據(jù)
    第一節(jié) “先學(xué)后教”運(yùn)用于自讀課文教學(xué)的課改依據(jù)
        一、課程標(biāo)準(zhǔn):尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
        二、統(tǒng)編語文教材編寫理念:“三位一體”閱讀體系
    第二節(jié) “先學(xué)后教”運(yùn)用于自讀課文教學(xué)的理論依據(jù)
        一、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí):發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí)
        二、建構(gòu)主義:積極主動(dòng),合作探究
        三、啟發(fā)教育:不憤不啟,不悱不發(fā)
第二章 初中語文統(tǒng)編本自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀研究
    第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究對象
        二、設(shè)計(jì)思路
    第二節(jié) 研究結(jié)果與問題分析
        一、研究結(jié)果
        二、問題分析
第三章 初中語文統(tǒng)編本自讀課文“先學(xué)”策略
    第一節(jié) “先學(xué)”的內(nèi)容及任務(wù)
        一、初讀文本,粗知大意
        二、細(xì)讀助讀系統(tǒng),帶著目的先學(xué)
        三、研讀輔助資料,沿著支架攀升
    第二節(jié) 開展“先學(xué)”的方式
        一、主動(dòng)思考,強(qiáng)化問題意識(shí)
        二、小組合作,以互動(dòng)促問題解決
第四章 初中語文統(tǒng)編本自讀課文“后教”策略
    第一節(jié) 自讀課上的“教”
        一、收集問題,整體把握
        二、組織分享,適時(shí)點(diǎn)撥
        三、多元評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展
    第二節(jié) 自讀課后的“教”
        一、遷移總結(jié),聯(lián)通教讀與自讀
        二、拓展延伸,貫通課內(nèi)與課外
        三、立德樹人,溝通學(xué)習(xí)與生活
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
作者簡歷及在學(xué)期間所取得的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]自讀課要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架——以科普小品文《蟬》的教學(xué)為例[J]. 陳菊飛.  語文教學(xué)通訊. 2019(32)
[2]《假如生活欺騙了你》教學(xué)實(shí)錄[J]. 李華平.  語文教學(xué)通訊. 2019(32)
[3]巧設(shè)津梁：從“單篇”走向“整本”——以《動(dòng)物笑談》教學(xué)為例談?wù)n外自主閱讀引導(dǎo)策略[J]. 張晉.  語文教學(xué)通訊. 2019(29)
[4]《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄[J]. 黃厚江.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2019(26)
[5]《昆明的雨》教學(xué)實(shí)錄[J]. 張敏,劉春文.  語文教學(xué)通訊. 2019(Z2)
[6]《動(dòng)物笑談》教學(xué)實(shí)錄[J]. 陳霞.  語文教學(xué)通訊. 2019(Z2)
[7]《再塑生命的人》教學(xué)實(shí)錄[J]. 張晶晶.  語文教學(xué)通訊. 2019(Z2)
[8]《再塑生命的人》教學(xué)實(shí)錄[J]. 高原.  語文教學(xué)通訊. 2019(Z2)
[9]《孤獨(dú)之旅》教學(xué)實(shí)錄[J]. 郭建.  語文教學(xué)通訊. 2019(Z2)
[10]讀前戰(zhàn)略埋伏2020導(dǎo)后組織先行——先行組織者技術(shù)在名著讀前導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 尹慶華.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2019(20)

碩士論文
[1]基于“先學(xué)后教”理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究[D]. 曹玉萍.山東師范大學(xué) 2018
[2]統(tǒng)編本語文教材自讀課教學(xué)策略研究[D]. 劉燦.湖南師范大學(xué) 2018
[3]“先學(xué)后教”中“教”的研究[D]. 雷曉.山西大學(xué) 2018
[4]藤縣藤州中學(xué)高中語文“先學(xué)后教，三主高效”課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[D]. 李裕鳳.廣西師范大學(xué) 2018
[5]“先學(xué)后教”模式在高中語文閱讀教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用[D]. 張學(xué)瑜.廣州大學(xué) 2017
[6]先學(xué)后教的課程論反思[D]. 韓柱香.四川師范大學(xué) 2017
[7]“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)模式探究[D]. 叢芳.曲阜師范大學(xué) 2016
[8]初中寫人、敘事類記敘文自讀課教學(xué)模式探尋[D]. 曹媚.華中師范大學(xué) 2016
[9]魏書生六步教學(xué)法的應(yīng)用研究[D]. 陳麗利.海南師范大學(xué) 2016
[10]魏書生自我教育思想與學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D]. 李冉.上海師范大學(xué) 2013



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