在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中,如何高效培養(yǎng)學(xué)生的思辨力受到越來越的關(guān)注。很多語文教師苦苦尋覓改進(jìn)的途徑,卻始終找不到突破口,不知該從何處著手。致使當(dāng)前高中生的思辨力培養(yǎng)工作雷聲大雨點(diǎn)小,有效的研究成果鳳毛麟角、屈指可數(shù)。在語文教學(xué)中,采用什么樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的思辨力亟需深入地研究探索�！罢緯喿x與探討”是十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一,很多學(xué)校開設(shè)了專門的整本書閱讀課,整本書中豐富的內(nèi)涵、寬廣的文化視野、較高的思想認(rèn)知對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨力十分有益。因而,本文將高中階段整本書閱讀與學(xué)生思辨力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,通過對(duì)學(xué)生調(diào)查問卷和教師訪談?wù){(diào)查結(jié)果的分析論證,力求提出有效策略,使學(xué)生通過整本書閱讀獲得理性思辨的養(yǎng)料。本文除緒論和結(jié)語外,共分為六章:第一章高中整本書閱讀中學(xué)生思辨力培養(yǎng)的內(nèi)涵與目標(biāo)。本章主要包括兩部分內(nèi)容:思辨力的內(nèi)涵和培養(yǎng)學(xué)生思辨力的目標(biāo),使讀者對(duì)思辨能力有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第二章高中整本書閱讀中學(xué)生思辨力培養(yǎng)的可行性分析。本章主要從整本書適合培養(yǎng)學(xué)生的思辨力以及高中生的思維特點(diǎn)可以完成整本書的深度閱讀兩方面開展可行性分析。第三章在整本書閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思辨力的意義。本章主要從革新整本書閱讀現(xiàn)狀、改... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究背景
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.問卷調(diào)查法
        3.案例分析法
    (四)文獻(xiàn)綜述
        1.整本書閱讀的研究綜述
        2.思辨力培養(yǎng)的研究綜述
    (五)論文的創(chuàng)新點(diǎn)及寫作思路
        1.創(chuàng)新點(diǎn)
        2.寫作思路
    (六)理論依據(jù)
        1.批判性思維理論
        2.認(rèn)知發(fā)展理論
        3.建構(gòu)主義理論
        4.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的相關(guān)要求
    (七)概念界定
        1.整本書閱讀
        2.思辨力
一、高中整本書閱讀中學(xué)生思辨力培養(yǎng)的內(nèi)涵與目標(biāo)
    (一)思辨力的內(nèi)涵
        1.形象思維
        2.抽象思維
        3.發(fā)散思維
        4.創(chuàng)造思維
    (二)學(xué)生思辨力培養(yǎng)的目標(biāo)
        1.增強(qiáng)形象思維能力
        2.發(fā)展邏輯思維能力
        3.提升思維品質(zhì)
二、高中整本書閱讀中學(xué)生思辨力培養(yǎng)的可行性分析
    (一)整本書適合培養(yǎng)學(xué)生的思辨力
        1.整本書的豐富內(nèi)涵可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性
        2.整本書的深刻哲思可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性
        3.整本書的個(gè)性表達(dá)可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性
    (二)高中生的思維特點(diǎn)可以完成整本書的深度閱讀
        1.辯證性思維逐漸發(fā)展成熟
        2.創(chuàng)造性思維能力逐步提高
        3.學(xué)生的自我意識(shí)顯著增強(qiáng)
        4.思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成
三、在整本書閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思辨力的意義
    (一)革新整本書閱讀現(xiàn)狀,走出實(shí)踐中費(fèi)時(shí)耗力卻無收獲的困境
    (二)改善教育者思辨方式,扭轉(zhuǎn)教師思維中的慣性、惰性與偏差
    (三)打破定式思維的桎梏,發(fā)展學(xué)生的分析質(zhì)疑與多元解讀能力
    (四)培育學(xué)生的核心素養(yǎng),依托思辨讀寫讓學(xué)生語言與思維齊飛
四、高中語文整本書閱讀中思辨力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
    (一)調(diào)查工作的基本情況
        1.調(diào)查目的
        2.調(diào)查對(duì)象
        3.調(diào)查內(nèi)容
    (二)調(diào)查結(jié)果及分析
        1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果及分析
        2.教師訪談?wù){(diào)查結(jié)果及分析
    (三)存在的問題
        1.閱讀量偏低且結(jié)構(gòu)不合理
        2.閱讀方法單一且不夠靈活
        3.缺乏文本細(xì)讀與深度分析
        4.思辨讀寫的實(shí)踐流于形式
        5.思辨閱讀結(jié)果評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化
    (四)原因分析
        1.師生重視程度不夠
        2.教師思辨指導(dǎo)不足
        3.師生輕視窄化文本
        4.讀寫結(jié)合目標(biāo)模糊
        5.思辨評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)
五、在整本書閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思辨力的策略
    (一)圍繞思辨,精心篩選閱讀書目
        1.堅(jiān)持經(jīng)典性與時(shí)代性結(jié)合的原則
        2.考慮學(xué)生的思想認(rèn)知和文化視野
        3.便于學(xué)生思維的整理與表達(dá)訓(xùn)練
    (二)想方設(shè)法,全力保證思辨時(shí)間
        1.斟酌損益,開設(shè)思辨性讀寫課程
        2.課外延伸,充分利用好課余時(shí)間
        3.整合資源,相關(guān)任務(wù)群橫向關(guān)聯(lián)
    (三)立足文本,全面深入閱讀
        1.研讀原著,重視文本語言品味
        2.主動(dòng)思考,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式
        3.勇于質(zhì)疑,提高理性思辨水平
        4.平等探討,營造百家爭(zhēng)鳴氛圍
        5.舉一反三,形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
    (四)讀寫結(jié)合,以讀寫推動(dòng)思辨
        1.圈點(diǎn)批注,注重讀思結(jié)合
        2.寫前指導(dǎo),點(diǎn)撥學(xué)生思路
        3.教師示范,學(xué)生有所依循
        4.學(xué)生練筆,真實(shí)表達(dá)所思
        5.寫作展示,交流思辨成果
    (五)關(guān)注評(píng)價(jià),指向思維品質(zhì)提升
        1.過程性評(píng)價(jià),把握學(xué)生閱讀狀況
        2.學(xué)術(shù)性寫作,檢查思辨閱讀成果
        3.三層次反思,培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)
六、在整本書閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思辨力的實(shí)踐探索
    (一)《平凡的世界》整本書思辨讀寫任務(wù)設(shè)計(jì)
        1.版本推薦
        2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容
        3.任務(wù)總覽
        4.學(xué)習(xí)活動(dòng)
        5.綜合評(píng)測(cè)
    (二)思辨讀寫任務(wù)設(shè)計(jì)思考與反思
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論批判性思維[J]. 武宏志.  廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(11)
[2]寫前指導(dǎo)的基本特點(diǎn)與運(yùn)作要義[J]. 邵憲邦.  吉林教育科學(xué). 1994(01)

碩士論文
[1]高中語文思辨性閱讀教學(xué)研究[D]. 梁新然.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]高中語文“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)策略研究[D]. 程霄瑋.閩南師范大學(xué) 2019
[3]基于核心素養(yǎng)下語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思辨性思維培養(yǎng)研究[D]. 鄒佳瑤.湖北師范大學(xué) 2019
[4]高中古典名著整本書閱讀教學(xué)研究[D]. 高豐.河北師范大學(xué) 2019
[5]“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施路徑建構(gòu)[D]. 沙伊露.華東師范大學(xué) 2019
[6]高中生整本書閱讀研究[D]. 曹海霞.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[7]高中語文整本書閱讀教學(xué)模式研究[D]. 蔣龍梅.華東師范大學(xué) 2018
[8]新課標(biāo)下高中語文思辨性閱讀教學(xué)策略研究[D]. 張超華.山西師范大學(xué) 2018
[9]高中語文“整本書”閱讀教學(xué)策略研究[D]. 劉瑛琪.南京師范大學(xué) 2018
[10]批判性思維教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 周玉.魯東大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3174320