批判性閱讀作為一種高層次的閱讀模式,要求讀者在充分理解文本字面意義的基礎(chǔ)上,運用批判閱讀能力去挖掘文本的隱含意義,揭示作者真正的寫作意圖。近年來,批判性閱讀在國外語言教學中受到了越來越多的關(guān)注,國內(nèi)也出現(xiàn)了一些關(guān)于批判性閱讀的理論探討,但是對中學生的批判性閱讀能力的培養(yǎng)的研究還比較欠缺。本文以批判性話語分析和構(gòu)建主義學習理論為基礎(chǔ),建構(gòu)一套批判性閱讀策略用于訓(xùn)練初中生的批判性閱讀,并運用實驗方法探討批判性閱讀策略訓(xùn)練對初中生批判性閱讀能力的影響。本文的研究問題如下:（1）批判性閱讀策略訓(xùn)練能否提高初中學生的批判性閱讀能力?（2）批判性閱讀策略訓(xùn)練能否促進初中學生對于批判性閱讀策略的使用?本研究以廣州市某初中二年級兩個班的學生作為實驗對象,控制班采用原有的閱讀模式,實驗班則采用批判性閱讀策略訓(xùn)練模式。歷時10周的實驗結(jié)束后,所有的測量結(jié)果被回收并用SPSS17.0進行統(tǒng)計。通過討論得出以下結(jié)論:（1）批判性閱讀策略訓(xùn)練有利于學生批判性閱讀能力的提升,但是學生分析能力的提升不及推斷能力和評價能力的提升顯著。（2）批判性閱讀策略的訓(xùn)練促進了學生對于批判性閱讀策略的使用,不同策略使用的提升各不... 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
ABSTRACT
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Organization of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Key Concepts
        2.1.1 Critical Reading （CR）
        2.1.2 Critical Reading Strategy （CRS）
        2.1.3 Critical Reading Ability （CRA）
    2.2 Previous Research on Critical Reading Training Abroad and at Home
        2.2.1 Previous Research on Critical Reading Training Abroad
        2.2.2 Previous Research on Critical Reading Training at Home
Chapter three Theoretic Framework
    3.1 Critical Discourse Analysis （CDA）
    3.2 Constructivist Learning Theory
    3.3 The Construction of CRS based on CDA
    3.4 The Relationship between CRA and the Constructed CRS
Chapter four Methodology
    4.1 Research Questions:
    4.2 Research Participants
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Test
        4.3.3 Interview
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Questionnaire Ⅰ（week 1）
        4.4.2 Pre-test （week 1）
        4.4.3 Teaching Experiments （week 2-10）
        4.4.4 Post test （week 10）
        4.4.5 Questionnaire Ⅱ（week 10）
        4.4.6 Interview （week 10）
    4.5 Data Collection and Analysis
        4.5.1 Data Collection
        4.5.2 Data Analysis
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Results
        5.1.1 Results of the Questionnaire
        5.1.2 Results of the Test
        5.1.3 Results of the Interview
    5.2 Discussions
        5.2.1 Discussions on the Promotion of CRA
        5.2.2 Discussions on the Using of CRS
        5.2.3 Summary
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings of the Study
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Future Studies
References
Appendices
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
    Appendix Ⅳ
    Appendix Ⅴ



本文編號：3148833