發(fā)布時間：2021-04-19 19:35

　　閱讀是人類社會的一種重要活動,是人類吸取優(yōu)秀文化、獲得基本知識,提高審美情趣的有效途徑之一。在中學(xué)語文閱讀中,記敘文是閱讀其它文本的基礎(chǔ);尤其是初中語文閱讀教學(xué),更加側(cè)重從記敘文的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。本論文在調(diào)查了解當前初中記敘文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從記敘文的語言特點、敘述特征、表現(xiàn)主題等要素出發(fā),將文本細讀的方法與記敘文閱讀相結(jié)合,提出了初中記敘文文本細讀的具體策略和實踐方法。論文主要分為三章:第一章主要是對記敘文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的考察。首先以對初中學(xué)生、教師的調(diào)查為基礎(chǔ)分析教師教學(xué)記敘文所采用的方法、對文本細讀的運用以及學(xué)生記敘文學(xué)習(xí)的情況。然后根據(jù)對教學(xué)實際的了解,指出當前初中記敘文教學(xué)存在的主要問題,并從教學(xué)取向、對新課標的理解、教師素質(zhì)方面分析了導(dǎo)致這些問題的原因。第二章是對文本細讀方法引入初中記敘文閱讀教學(xué)可行性和有效性的探討。首先對文本細讀理論進行梳理,然后結(jié)合記敘文的特點及初中階段記敘文閱讀教學(xué)的目標與要求探討記敘文文本細讀的意義,同時,提出了將文本細讀運用于初中記敘文閱讀教學(xué)的原則。第三章是對初中記敘文閱讀教學(xué)文本細讀策略的探究。根據(jù)記... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言與文獻綜述
    一、問題的提出
    二、文獻綜述
    三、研究價值與研究方法
第一章 初中記敘文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀考察
    第一節(jié) 初中記敘文閱讀教學(xué)與文本細讀情況調(diào)查
        一、教師對文本細讀的認識與運用
        二、教師指導(dǎo)細讀方法的情況
        三、學(xué)生記敘文閱讀的情況
    第二節(jié) 當前初中記敘文閱讀教學(xué)的主要問題
        一、忽視對文本的深入解讀
        二、“個性化閱讀”隨意性較大
        三、師生“對話層面”有偏差
        四、過度追求方法的創(chuàng)新
    第三節(jié) 對現(xiàn)狀與問題的原因分析
        一、功利化的教學(xué)取向
        二、對新課標的曲解、誤讀
        三、教師自身素質(zhì)有待加強
第二章 文本細讀為初中記敘文閱讀教學(xué)開辟新視野
    第一節(jié) 文本細讀理論溯源
        一、“新批評”與文本細讀
        二、中國傳統(tǒng)文學(xué)批評中的細讀法
        三、文本細讀與語文閱讀教學(xué)
    第二節(jié) 文本細讀引入初中記敘文閱讀教學(xué)的必要性
        一、記敘文的概念及特點
        二、初中語文記敘文閱讀教學(xué)的目標與要求
        三、文本細讀引入初中記敘文閱讀教學(xué)的意義
    第三節(jié) 記敘文閱讀教學(xué)文本細讀的主要原則
        一、直面文本,獨立閱讀
        二、文本解讀“多元有界”
        三、融入教學(xué),提高效率
第三章 初中記敘文閱讀教學(xué)文本細讀的策略探究
    第一節(jié) 細讀語言
        一、“新批評”與語言細讀
        二、細讀語言的三個策略
        三、培養(yǎng)語言感受力的方法
        四、貼緊語言,讀透人情——《散步》教學(xué)實錄片段及評析
    第二節(jié) 細讀語境
        一、文本語境細讀的內(nèi)涵
        二、實現(xiàn)語境細讀的方法
        三、師生交流,步入語境——《鄧稼先》教學(xué)導(dǎo)入及評析
    第三節(jié) 細讀敘事
        一、敘事理論與文本細讀
        二、敘事技巧細讀的三個維度
        三、細讀敘事,深化小說教學(xué)——《最后一課》的敘事細讀教案設(shè)計
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]穿行于語言之中——以王君老師的散文教學(xué)為例[J]. 張智勇.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2016(11)
[2]從《背影》的解讀之爭看文本解讀的界限[J]. 唐子江.  語文教學(xué)與研究. 2015(28)
[3]談記敘文文本細讀的教學(xué)方法——試以蘇教版初中語文教材為例[J]. 侯樹軍.  語文學(xué)刊. 2015(07)
[4]傾聽文本細微的聲響——細讀《老王》[J]. 李明哲.  語文教學(xué)通訊. 2015(08)
[5]重建文本細讀的批評方法[J]. 陳曉明.  創(chuàng)作與評論. 2014(06)
[6]“我們”在“田野”“散步”——《散步》教學(xué)實錄[J]. 王君.  語文教學(xué)通訊. 2014(02)
[7]“活”出高貴的生“命”——《老王》課堂教學(xué)實錄[J]. 王君.  語文教學(xué)通訊. 2012(26)
[8]文本細讀:“文學(xué)場”建構(gòu)的基石[J]. 劉軍.  河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(03)
[9]文本細讀:切入言語的心靈世界[J]. 黃孟軻.  中學(xué)語文教學(xué). 2006(07)
[10]文本細讀在當代的意義及其方法[J]. 陳思和.  河北學(xué)刊. 2004(02)

碩士論文
[1]新課標下初中語文記敘文教學(xué)“主問題設(shè)計”研究[D]. 李薇.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[2]中學(xué)現(xiàn)當代散文教學(xué)中的“文本細讀”探究[D]. 董青玲.華中師范大學(xué) 2015
[3]王崧舟文本細讀教學(xué)研究[D]. 崔文田.山東師范大學(xué) 2014
[4]初中文學(xué)類文本細讀教學(xué)研究[D]. 隗薇.山東師范大學(xué) 2014
[5]初中記敘文教學(xué)內(nèi)容的選擇和落實[D]. 李茂菲.四川師范大學(xué) 2014
[6]高中敘事性文本的文本細讀研究[D]. 黃立.蘇州大學(xué) 2013
[7]文本細讀理論對高中現(xiàn)當代散文教學(xué)的啟示[D]. 栗小瑩.東北師范大學(xué) 2012
[8]中學(xué)語文閱讀教學(xué)中文學(xué)文本細讀策略研究[D]. 周冬梅.東北師范大學(xué) 2011
[9]初中語文閱讀教學(xué)中文本細讀的策略探究與實踐[D]. 任曉冰.華東師范大學(xué) 2010
[10]朱自清、金圣嘆“文本細讀”比較研究[D]. 鄭瑜輝.福建師范大學(xué) 2010



本文編號：3148175