隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出,學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)成為近年來教育改革的目標(biāo)之一。批判性思維能力是學(xué)生應(yīng)具有的一項(xiàng)重要的思維能力,近年來越來越多的教師開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。批判性思維包括批判性思維傾向和批判性思維技能,前者通常被認(rèn)為是后者的驅(qū)動力。教師課堂提問是一種有效的教學(xué)方法,也是課堂教學(xué)的一種基本互動形式。它不僅可以診斷教學(xué),還可以啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而且不同類型教師提問對學(xué)生批判性思維有不同影響。到目前為止,國內(nèi)外學(xué)者分別圍繞教師提問和批判性思維進(jìn)行了很多研究,然而將兩者結(jié)合的研究卻相對較少。研究者選取了牡丹江X中學(xué)初二年級的四名英語教師和250名初二年級的學(xué)生作為研究對象。為了增加本研究的信度,研究者首先對所選的4名英語教師的閱讀課堂進(jìn)行課堂觀察,然后采用中文版加利福尼亞批判性思維傾向量表（CCTDI-CV）對四個(gè)班250名初二學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生批判性思維傾向的狀況,最后對這4名英語教師進(jìn)行訪談。研究者對4名英語教師進(jìn)行課堂觀察和聽課錄音的同時(shí),對現(xiàn)階段英語課堂中教師不同類型的提問分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與整理。研究者系統(tǒng)地分析了通過課堂觀察、問卷調(diào)查和教師訪... 

【文章來源】：牡丹江師范學(xué)院黑龍江省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical Significance
    1.4 Structure of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Critical Thinking
        2.1.1 Definitions of Critical Thinking
        2.1.2 Definition of Critical Thinking Dispositions
    2.2 Teacher Questioning
        2.2.1 Definition of Teacher Questioning
        2.2.2 Classifications of Teacher Questioning
    2.3 Previous Studies on Teacher Questioning and the Cultivation of CriticalThinking At Home and Abroad
        2.3.1 Previous Studies on Teacher Questioning and the Cultivation ofCritical Thinking Abroad
        2.3.2 Previous Studies on Teacher Questioning and the Cultivation ofCritical Thinking At Home
    2.4 Theoretical Basis
        2.4.1 The Interaction Hypothesis in Second Language Acquisition
        2.4.2 Constructivism Theory
        2.4.3.Piaget's Theory of Cognitive Development
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Methods
        3.3.1 Classroom Observation
        3.3.2 Students' Questionnaires
        3.3.3 Teachers' Interview
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 The Analysis of the Current Situation of Teacher Questioning
        4.1.1 The Analysis of Teachers' Attitudes to Questioning in the Cultivationof Students' Critical Thinking
        4.1.2 The Analysis of the Application of Different Types of TeacherQuestioning
    4.2 The Analysis of Students' Critical Thinking Dispositions
    4.3 The Analysis of Correlations between Types of Teacher Questioning andStudents' Critical Thinking Dispositions
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for the further Studies
References
Acknowledgements
Appendices


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生英語提問能力培養(yǎng)的策略與途徑[J]. 李紅紅.  英語教師. 2018(17)
[2]小學(xué)英語語篇教學(xué)中的提問與批判性思維能力的培養(yǎng)[J]. 劉慧,陳力.  吉林教育. 2017(24)
[3]優(yōu)質(zhì)提問 激思啟智[J]. 朱婷.  小學(xué)教學(xué)參考. 2016(36)
[4]Long的互動假說及其對英語教學(xué)的啟示[J]. 李恒.  瘋狂英語(理論版). 2016(04)
[5]教師提問與學(xué)習(xí)者批判性思維能力的培養(yǎng)[J]. 陳亞平.  外語與外語教學(xué). 2016(02)
[6]閱讀課堂提問的認(rèn)知特征與思辨能力培養(yǎng)[J]. 楊莉芳.  中國外語. 2015(02)
[7]皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論簡析[J]. 郎筠.  科技信息. 2011(15)
[8]Michael Long的互動假說評述[J]. 李楠楠.  語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué)). 2010(09)
[9]思維心理學(xué)研究的幾點(diǎn)回顧[J]. 林崇德.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2006(05)
[10]《加利福尼亞批判性思維傾向問卷》中文版的初步修訂[J]. 羅清旭,楊鑫輝.  心理發(fā)展與教育. 2001(03)

博士論文
[1]大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方式實(shí)踐探索[D]. 黃芳.上海外國語大學(xué) 2013

碩士論文
[1]批判性思維視角下高中英語閱讀課教師提問研究[D]. 李艷.華東師范大學(xué) 2018
[2]高中英語閱讀課堂中教師提問與學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的相關(guān)性研究[D]. 田慶.四川師范大學(xué) 2018
[3]初中英語閱讀教學(xué)中教師提問類型與學(xué)生英語批判性閱讀能力關(guān)系的研究[D]. 劉瑩.延邊大學(xué) 2016
[4]高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究[D]. 郭豆豆.山東師范大學(xué) 2016
[5]基于思維能力培養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)問研究[D]. 陳穎.福建師范大學(xué) 2016
[6]高中英語教師課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 薛玲.東北師范大學(xué) 2010



本文編號：3145147