閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生感受、理解與評(píng)價(jià)能力。”^（1）完整的閱讀教學(xué)應(yīng)該包含鑒賞與評(píng)價(jià)過程,應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與評(píng)價(jià)能力。但是當(dāng)前的閱讀教學(xué)卻忽視了學(xué)生鑒賞文本的過程,評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也往往只是在機(jī)械“貼標(biāo)簽”,并且文本評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也日益僵化�；谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,本文試圖引入什克洛夫斯基與布萊希特的“陌生化”理論來解決當(dāng)前閱讀教學(xué)課堂中存在的問題。本文第一部分總結(jié)了“陌生化”理論的發(fā)展成熟過程,及其與閱讀教學(xué)的關(guān)系。第二部分分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)設(shè)計(jì)這三方面出現(xiàn)的問題。第三部分則是重點(diǎn)探討了教師借助什克洛夫斯基的“陌生化”理論引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、探究文本的具體方法。筆者認(rèn)為,首先要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,從文本語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)奧秘。其次,尋找切入點(diǎn),細(xì)讀文本。最后,利用知識(shí)的遷移與對(duì)比,在遷移與對(duì)比中發(fā)現(xiàn)“陌生點(diǎn)”。第四部分闡述了借鑒布萊希特的“間離效果說”引導(dǎo)學(xué)生跳出文本、評(píng)價(jià)文本。關(guān)于跳出文本,筆者認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生展開有效的師生... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究綜述
    四、研究方法
第一章 “陌生化”與閱讀教學(xué)
    第一節(jié) “陌生化”理論發(fā)展簡(jiǎn)述
    第二節(jié) “陌生化”與閱讀教學(xué)的關(guān)系
第二章 閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 教學(xué)理念滯后
    第二節(jié) 教學(xué)關(guān)系錯(cuò)位
    第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)模式化
第三章 借助“語(yǔ)言陌生化”,走進(jìn)文本探究文本
    第一節(jié) 品味語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)文本奧秘
        一、巧借閱讀初感,抓住文本“興奮點(diǎn)”
        二、運(yùn)用比較、還原與換詞法分析“興奮點(diǎn)”
    第二節(jié) 尋找切入點(diǎn),細(xì)讀文本
        一、巧妙設(shè)疑,熟悉中見陌生
        二、多元解讀,新“窗口”見新景
    第三節(jié) 遷移、對(duì)比中見陌生
        一、改變“以本為本”的授課方式
        二、根據(jù)學(xué)生積累找到“陌生點(diǎn)”
第四章 借鑒“間離效果說”,跳出文本評(píng)價(jià)文本
    第一節(jié) 喚醒學(xué)生批判意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生跳出文本
        一、師生對(duì)話,制造閱讀主體與文本的距離
        二、生本對(duì)話,冷靜分析文本語(yǔ)言
    第二節(jié) 開放評(píng)價(jià)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文本
        一、借助文本互釋打破封閉的評(píng)價(jià)環(huán)境
        二、教師不斷更新對(duì)文本的個(gè)性理解
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的創(chuàng)新[J]. 王海安.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(01)
[2]論學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)力實(shí)現(xiàn)及其提升策略[J]. 林鶯.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2018(12)
[3]用陌生化理論構(gòu)建靈動(dòng)課堂——陌生化理論在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張麗.  學(xué)周刊. 2018(33)
[4]新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題與對(duì)策[J]. 吳丹.  漢字文化. 2018(17)
[5]人間有味是語(yǔ)文——例談陳日亮老師“三以讀法”[J]. 花玉娟.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2018(26)
[6]高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J]. 王興莉.  甘肅教育. 2018(15)
[7]略論運(yùn)用“陌生化”理論提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J]. 孫秀麗.  中國(guó)校外教育. 2018(17)
[8]發(fā)揮教師智慧 激發(fā)學(xué)生思維——“陌生化”理論在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 洪春鳴,伏志強(qiáng).  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2017(12)
[9]淺談布萊希特“敘述體戲劇”理論核心——“間離效果”[J]. 張睦齡.  戲劇之家. 2017(19)
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博士論文
[1]語(yǔ)文科課程論建構(gòu)[D]. 王榮生.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]孫紹振文本細(xì)讀理論對(duì)高中文學(xué)作品教學(xué)的啟示[D]. 張斯卉.湖南師范大學(xué) 2018
[2]布萊希特劇場(chǎng)理論研究[D]. 于然.中央民族大學(xué) 2017
[3]錢理群、孫紹振“文本細(xì)讀”比較研究[D]. 胡薇.華中師范大學(xué) 2014
[4]陌生化理論：從俄國(guó)形式主義到新批評(píng)[D]. 李文慧.華中師范大學(xué) 2014
[5]陳日亮語(yǔ)文教學(xué)思想及教學(xué)方法研究[D]. 張聞.南京師范大學(xué) 2014
[6]陌生化理論新探[D]. 蓋橙程.曲阜師范大學(xué) 2012
[7]試論中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“陌生化”策略[D]. 朱雪琴.蘇州大學(xué) 2010
[8]“陌生化”視角下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[D]. 孫媚.山東師范大學(xué) 2009
[9]文本細(xì)讀的言語(yǔ)教學(xué)策略[D]. 陳麗琴.福建師范大學(xué) 2008
[10]論俄國(guó)形式主義的“陌生化”[D]. 彭娟.武漢大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3142116