2019年秋季學期,部編版小學語文教材全面推廣使用。部編本博取眾家之長,在價值觀念、教材結(jié)構(gòu)、單元設置、選文編排和教學方式等方面注重繼承傳統(tǒng)又與時俱進。它的使用給小學語文教學注入新活力的同時,也帶來了閱讀教學上的新挑戰(zhàn)。本文以“‘三位一體’閱讀教學”為研究對象,將“三位一體”理念融入到小學高年段部編本的閱讀教學中,采用文獻研究、問卷調(diào)查、案例研究、教學實踐等方法探究有效的“三位一體”閱讀教學模式,以彰顯部編本的編寫價值,發(fā)揮閱讀教學的作用,提升學生的綜合閱讀素養(yǎng)。首先通過文獻研究,從編寫背景、總體特色、創(chuàng)新之處等方面對比部編本和蘇教版的差異,并結(jié)合部編本界定“三位一體”閱讀教學的概念、特點與價值。接著通過問卷調(diào)查、案例研究,分析小學高年段學生閱讀學習的情況和教師“三位一體”閱讀教學實踐的情況,找出目前閱讀教學中的存在問題及致因。然后結(jié)合新課標、閱讀素養(yǎng)和部編本編寫意圖,針對“三位一體”閱讀教學的重難點,探究部編本“三位一體”閱讀教學模式:一是從單元整體的角度,遵循普通單元和特殊單元不同的編排特點,構(gòu)建相應的單元“三位一體”閱讀教學模式;二是從單篇課文的角度,探究“精讀”、“略讀”、“課... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：120 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

“三位一體”閱讀教學課型關(guān)系圖

第三章小學六年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析28“閱讀交流分享”，其他學生更傾向于自我體驗。第23題反映了親子閱讀的重要性：86.02%的學生希望“父母等親人能夠鼓勵并陪伴閱讀”，契合了部編本“和大人一起讀”欄目的設置初衷。近年來熱門的“家校親子閱讀”研究完全遵循大部分學生的心理需求。第17、18、20、21、22、24題是關(guān)于學生在閱讀中的情感態(tài)度與興趣愛好。題目(1)非常符合(2)比較符合(3)一般(4)不太符合(5)很不符合17.閱讀時，我能感受到語言文字的魅力33.78%40.33%23.36%1.93%0.6%18.閱讀時，我會產(chǎn)生喜怒哀樂等情緒的變化47.77%33.93%15.48%1.34%1.49%20.我喜歡閱讀49.4%30.65%18.01%1.19%0.74%21.我認為“堅持閱讀能增長知識、開拓視野、促進成長”66.07%22.02%10.86%0.74%0.3%22.我認為堅持閱讀對提高語文學習成績是有幫助的73.21%18.15%8.04%0.6%0%綜合以上數(shù)據(jù)可知，大部分學生的閱讀體驗是積極向上的，且認同堅持閱讀對于自身成長和語文學習的巨大幫助。但第17題“感受語言文字的魅力”和第20題“喜歡閱讀”中選擇“非常符合”、“比較符合”的總占比均低于80%。20%左右的學生認為沒有在閱讀語言文字中獲得樂趣，不那么喜歡閱讀。這產(chǎn)生了一種悖論：即使超過90%的學生認為閱讀對于語文學習是有幫助的，仍有20%的學生并不喜歡閱讀。這需要進一步探究導致因素以調(diào)動學生的閱讀興趣。圖3.1學生閱讀喜好條形統(tǒng)計圖

第三章小學六年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析29第24題是關(guān)于學生閱讀喜好的多選題。從條形統(tǒng)計圖可以明顯看出，小說是學生最喜歡的閱讀類型，其次是科普類和散文類；而詩歌并不那么受學生的喜歡。“其他”一項未細化填寫，是本次調(diào)查的一大缺漏。第四部分課堂閱讀情況。這部分重調(diào)查部編本的教材特點與教學要求：習慣蘇教版教材的學生在學習部編本時，面對新的文體和新的課型，是否能夠做到趣味學習并學有所獲？第25和26題分別調(diào)查學生覺得“最有趣的課文體裁”和“最困難的課文體裁”，情況分別如下：圖3.2學生“最有趣的課文體裁”條形統(tǒng)計圖圖3.3學生“最困難的課文體裁”條形統(tǒng)計圖從兩張條形統(tǒng)計圖明顯反映：學生認為“最有趣的文體”是記敘文，其次是說明文，“最困難的文體”是文言文，這樣的選擇結(jié)果在意料之中。首先，記敘文是講述人、事、物為主的體裁，相對通俗易懂，且文章內(nèi)容多與學生的生活實際相貼近，自然能夠引發(fā)學生的閱讀興趣。說明文雖然語言科學、內(nèi)容專業(yè)，但是選編的科學知識與奧秘多是學生感興趣的話題，如克隆，太空等，能夠調(diào)動學生的探究欲望。但是，文言文在蘇教版中未選編，高年段學生是首次接觸這種體裁，由于缺乏長時間的學習與積累，面對高年段較深的文言文，學生學習

【參考文獻】：
期刊論文
[1]精讀課文的教學策略——以六年級習作單元精讀課文為例[J]. 方芳.  湖北教育(教育教學). 2019(12)
[2]“為人生的文學”:解開文學閱讀的一個“結(jié)”——以《丁香結(jié)》教學為例[J]. 沈勇.  教育視界. 2019(22)
[3]三位一體 促閱讀內(nèi)外兼修[J]. 陳敏.  名師在線. 2019(19)
[4]小學語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接[J]. 高婷.  陜西教育(教學版). 2019(06)
[5]淺談“三位一體”閱讀的語文特色教學[J]. 許學成.  考試周刊. 2019(34)
[6]PIRLS項目幾個理論問題及實踐意義[J]. 鮑道宏,陳淑端.  福建基礎教育研究. 2019(03)
[7]如何在小學語文教學中實現(xiàn)古詩詞教學“以一文引多文”[J]. 劉巧林.  課外語文. 2019(09)
[8]建構(gòu)小學古詩詞主題教學的選擇策略[J]. 胡素芬.  科學咨詢(教育科研). 2019(03)
[9]整合資源,讓低段古詩詞教學輕松高效[J]. 童靜.  語文天地. 2019(06)
[10]帶領(lǐng)兒童從“閱讀”走向“悅讀”[J]. 馬楠.  語文天地. 2019(06)

博士論文
[1]語文閱讀教學的文化價值研究[D]. 呂高超.山東師范大學 2017

碩士論文
[1]發(fā)展小學生閱讀素養(yǎng)的單元教學行動研究[D]. 徐夢玲.貴州師范大學 2019
[2]從“國文”“國語”到“語文”：小學語文教材發(fā)展研究[D]. 陳璐.重慶師范大學 2019
[3]語文核心素養(yǎng)視域下的小學中高年級閱讀教學研究[D]. 蘇琳園.上海師范大學 2019
[4]小學高年級學生語文閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究[D]. 劉麗穎.延邊大學 2018
[5]小學語文教材古詩選編研究[D]. 毛羽艷.中南民族大學 2018
[6]部編版與蘇教版小學語文低學段選文比較研究[D]. 劉煜川.合肥師范學院 2018
[7]“部編版”中小學教材社會價值研究[D]. 王芳.華中科技大學 2018



本文編號：3139724