本文關(guān)鍵詞：反思與聚焦:探尋我國(guó)閱讀教學(xué)的本體，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《課程.教材.教法》 2014年03期

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反思與聚焦:探尋我國(guó)閱讀教學(xué)的本體

 

【摘要】：借鑒國(guó)際閱讀教學(xué)研究的前沿成果,聚焦國(guó)外閱讀素養(yǎng)、閱讀策略和學(xué)習(xí)型閱讀,反思當(dāng)前我國(guó)基于寫作、教言語(yǔ)形式和單篇精讀教學(xué)的閱讀教學(xué)形態(tài),可以檢視我國(guó)閱讀教學(xué)本體的含混、位移和缺失。構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的閱讀教學(xué)本體應(yīng)基于閱讀學(xué)理論,以閱讀素養(yǎng)為邏輯起點(diǎn)。

【作者單位】： 西南大學(xué)文學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號(hào)】：G633.33
【正文快照】：

閱讀教學(xué)的安身立命之本應(yīng)該是規(guī)范科學(xué)、清晰明確的閱讀理論體系,舍此,閱讀教學(xué)實(shí)踐難以健康有序發(fā)展。然而長(zhǎng)期以來(lái),“我國(guó)閱讀教學(xué)與文學(xué)、文章學(xué)、文體學(xué)、寫作學(xué)等有著深度交織和纏繞”,[1]并未視閱讀理論為基礎(chǔ)。“如果說(shuō)閱讀是從文本中獲取信息,進(jìn)而與文本交流、對(duì)話的

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