小學低年級的語文教學一直強調(diào)要培養(yǎng)學生的學習興趣,同時新課程標準也要求教師去廣闊的天地中挖掘優(yōu)秀的語文資源,繪本以其圖文并茂的形式,生動形象的圖畫,淺顯易懂的故事內(nèi)容深深吸引著兒童。借助于繪本自身優(yōu)勢而形成的“讀寫繪”教學是當前新興的繪本教學方式。本研究堅持理論與實踐相結合的原則,依托于小學語文教學的客觀實踐,旨在探討借助繪本開展的讀寫繪課堂應用于語文教學中的教育價值,以及對如何開展讀寫繪教學工作提出相應的指導意見和教學設計,從而讓廣大教師在實施讀寫繪時可以做到理論與實踐相結合,以便更好地開展工作。筆者認為小學讀寫繪與低年級語文教學會有一種相互補充的作用。本文一共分為四個部分:緒論部分對問題的提出和文獻綜述做了簡單闡述;第一章以小學讀寫繪與低年級語文教學之間的補充與促進為主要內(nèi)容進行了概述;第二章對于目前小學低年級讀寫繪存在的問題及原因進行了分析闡述;第三章針對促進讀寫繪與小學語文教學互補的策略提出相應的意見,以便教師可以更好地開展讀寫繪教學。

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究方法
        (一) 文獻研究法
        (二) 行動研究法
        (三) 個案研究法
        (四) 調(diào)查研究法
    三、文獻綜述
        (一) 關于文學讀寫繪社團的研究
        (二) 關于語文教學的研究
        (三) 關于文學讀寫繪社團與語文教學的研究
第一章 讀寫繪與低年級語文教學之間的補充與促進
    第一節(jié) 讀寫繪對低年級語文教學的補充作用
        一、對教學內(nèi)容的補充
        二、對教學方式的補充
        三、對語文能力的補充
    第二節(jié) 小學低年級語文教學對讀寫繪的促進
        一、對閱讀水平的促進
        二、對寫話能力的促進
        三、對想象能力的促進
    本章小結
第二章 目前讀寫繪存在的問題及原因分析
    第一節(jié) 讀寫繪存在的問題
        一、低年級學生愛閱讀而無方法
        二、讀寫繪教師只上課而不指導
        三、讀寫繪開展有形式而無體系
    第二節(jié) 讀寫繪存在問題的原因分析
        一、低年級學生身心特點及不當?shù)慕虒W目標
        二、教師對讀寫繪重視不夠
        三、讀寫繪開展缺乏規(guī)范、統(tǒng)一的體系
    本章小結
第三章 促進讀寫繪與小學語文教學互補的教法探索
    第一節(jié) 陪伴學生改變陳舊的閱讀方法
        一、師生共讀,互動體會,多讀好的繪本作品
        二、生生共讀,交流分享,嘗試自己設計繪本
        三、親子共讀,課外延伸,共同繪制自我創(chuàng)意
    第二節(jié) 引導讀寫繪教師創(chuàng)新教學方法
        一、重視學生,靈活運用
        二、立足課堂,以“內(nèi)”養(yǎng)“外”
        三、講究表達,重視創(chuàng)新
    第三節(jié) 建立完整、統(tǒng)一的讀寫繪體系
        一、形成讀寫繪目標體系
        二、建立讀寫繪實施體系
        三、調(diào)整讀寫繪評價體系
    本章小結
結語
參考文獻
攻讀學位期間本人公開發(fā)表的論文
后記



本文編號：4000536