本文關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2014年

高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

王源帥  

【摘要】：閱讀是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的主要途徑，在聽、說、讀、寫各項(xiàng)語言技能中占重要地位。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和重要任務(wù)。隨著新課改的深入進(jìn)行，研究者們嘗試著采用不同的理論、方法和模式對英語閱讀進(jìn)行論證和實(shí)證研究以期提高學(xué)生的英語閱讀能力，，“支架式”教學(xué)模式作為較先進(jìn)的教學(xué)模式之一，逐漸成為外語課堂教學(xué)研究的重要領(lǐng)域。目前關(guān)于支架式教學(xué)模式的研究已經(jīng)涉及到各學(xué)科、學(xué)科的分支領(lǐng)域、與信息技術(shù)的結(jié)合以及教學(xué)評價(jià)等各個(gè)方面，然而針對高中閱讀教學(xué)的研究依然非常少見。那么如何在高中英語閱讀課堂中有效實(shí)施“支架式”教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用能否提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力等問題都期待專家學(xué)者的關(guān)注與探討。因此，本研究致力于探索如何將“支架式”教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)，進(jìn)而分析和討論高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用方法以及該模式的有效性。 “支架式”教學(xué)模式是建構(gòu)主義理念下的核心教學(xué)模式之一，它的提出基于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。本研究通過文獻(xiàn)梳理，對支架式教學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行了一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的回顧，并在此基礎(chǔ)上提出了適合高中英語閱讀教學(xué)的“支架式”教學(xué)模式——“六三模式”即六個(gè)環(huán)節(jié)（確定最近發(fā)展區(qū)、提供支架、進(jìn)入情境、合作探究、獨(dú)立探索和效果評價(jià)）、三個(gè)階段（閱讀前階段、閱讀中階段、閱讀后階段）。 本研究從山師附中（幸福柳分校）高中一年級選取兩個(gè)同層次班級作為實(shí)驗(yàn)主體，分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。兩個(gè)班在男女比例、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等方面都比較接近。教學(xué)實(shí)驗(yàn)從2013年10月開始，到2013年12月結(jié)束，共8周。筆者通過測試、調(diào)查問卷和訪談的形式來收集數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者對課堂教學(xué)過程進(jìn)行了觀察和記錄。實(shí)驗(yàn)后筆者通過SPSS20.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，分析結(jié)果證明了支架式教學(xué)模式在英語閱讀課堂中應(yīng)用的有效性。同時(shí)，通過調(diào)查問卷和訪談從自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)動機(jī)、自主學(xué)習(xí)策略以及自我效能感四個(gè)方面分析支架式教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響。 本研究提出了適合高中英語閱讀教學(xué)的支架式教學(xué)模式框架，總結(jié)了課堂中常用的支架形式并分析了支架式教學(xué)模式中應(yīng)采用的評價(jià)體系。通過將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，研究證明支架式教學(xué)模式對高中生英語閱讀能力的提高有較為顯著的效果且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.41
【目錄】：

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【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：179528