本文關(guān)鍵詞：試論建構(gòu)主義理論在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

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【摘要】：建構(gòu)主義思想來(lái)源于認(rèn)知加工學(xué)說(shuō)。認(rèn)知心理學(xué)之父奈瑟(Neisser)認(rèn)為:"認(rèn)知是指轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、加工、貯存、提取和使用感覺(jué)輸入的所有過(guò)程。"認(rèn)知信息加工理論一個(gè)最重要的術(shù)語(yǔ)是"建構(gòu)"(construction)。建構(gòu)式學(xué)習(xí)不是死記硬背知識(shí)和方法以供日后指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),相反,建構(gòu)式學(xué)習(xí)是在經(jīng)驗(yàn)背景下對(duì)概念形成豐富的理解,從而在面臨新的情境時(shí),能夠靈活地建構(gòu)起用于指導(dǎo)活動(dòng)的圖式。將建構(gòu)主義理論應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)教育中,可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力結(jié)合、教學(xué)行為與職業(yè)行為結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、仿真與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合,從而有效解決創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與困惑。
【作者單位】： 浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與建筑學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 建構(gòu)主義 創(chuàng)業(yè)教育 應(yīng)用
【基金】：浙江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)規(guī)劃課題
【分類(lèi)號(hào)】：G473.8
【正文快照】： 一、創(chuàng)業(yè)教育面臨的三大困惑1.創(chuàng)業(yè)教育紙上談兵,缺乏體驗(yàn)資金和場(chǎng)地創(chuàng)業(yè)教育屬于“知行統(tǒng)一”的實(shí)踐主導(dǎo)型教育。但是,受資金和場(chǎng)地的影響,創(chuàng)業(yè)教育一直停留在課堂和書(shū)本上,缺乏實(shí)踐平臺(tái),處在“自循環(huán)”的封閉狀態(tài)。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)磨練,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)過(guò)分理想化,創(chuàng)業(yè)期，

本文編號(hào)：730932