高品質(zhì)學(xué)校是與合格學(xué)校相對(duì)而言的,高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的內(nèi)在機(jī)理是深層生態(tài)思想。高品質(zhì)學(xué)校與合格學(xué)校的分水嶺是立德樹人生態(tài)的淺層與深層,其核心表征是辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展進(jìn)路與辦學(xué)成效等體現(xiàn)出的深層生態(tài)特征。要評(píng)價(jià)高品質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,需要以深層生態(tài)思想為指引,樹立強(qiáng)化"整體關(guān)系"和促進(jìn)"自我實(shí)現(xiàn)"的評(píng)價(jià)理念,建構(gòu)條件質(zhì)量、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,在"‘合格性評(píng)價(jià)’+‘品質(zhì)性評(píng)價(jià)’"的實(shí)施框架中,形成評(píng)價(jià)、診斷、改進(jìn)、實(shí)施、再評(píng)價(jià)的螺旋循環(huán)圈,才能以評(píng)價(jià)引領(lǐng)、指導(dǎo)和持續(xù)推動(dòng)高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、合格學(xué)校與高品質(zhì)學(xué)校的分水嶺：立德樹人生態(tài)的淺層與深層
二、高品質(zhì)學(xué)校深層生態(tài)的表征維度：辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展進(jìn)路與辦學(xué)成效
    （一）辦學(xué)目標(biāo)：培育“生態(tài)自我”式的“全人”和建設(shè)“全納”式的學(xué)校教育生態(tài)
    （二）發(fā)展進(jìn)路：在“最大的自我認(rèn)同”中促進(jìn)“最大的共生”
    （三）辦學(xué)成效：形成“手段簡(jiǎn)單，目的豐富”的“多贏”格局
三、基于深層生態(tài)的高品質(zhì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
    （一）評(píng)價(jià)理念：強(qiáng)化“整體關(guān)系”與促進(jìn)“自我實(shí)現(xiàn)”
    （二）評(píng)價(jià)指標(biāo)：條件質(zhì)量、過程質(zhì)量與結(jié)果質(zhì)量的一體化建構(gòu)
        1. 條件質(zhì)量評(píng)價(jià)的維度、指標(biāo)、辦學(xué)行為表現(xiàn)、評(píng)價(jià)證據(jù)來源和權(quán)重
        2. 過程質(zhì)量評(píng)價(jià)的維度、指標(biāo)、辦學(xué)行為表現(xiàn)、評(píng)價(jià)證據(jù)來源和權(quán)重
        3. 結(jié)果質(zhì)量評(píng)價(jià)的維度、指標(biāo)、辦學(xué)行為表現(xiàn)、評(píng)價(jià)證據(jù)來源和權(quán)重
    （三）基于深層生態(tài)的高品質(zhì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施框架
        1. 整體實(shí)施框架：“合格性評(píng)價(jià)”+“品質(zhì)性評(píng)價(jià)”
        2. 品質(zhì)性評(píng)價(jià)：建構(gòu)三位一體的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)框架
        3. 建構(gòu)螺旋評(píng)價(jià)生態(tài)圈：讓評(píng)價(jià)成為推動(dòng)高品質(zhì)學(xué)校持續(xù)建設(shè)的力量



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