生本課堂踐行"以人為本"的理念,突顯學(xué)生的主體地位,然而實際教學(xué)中有些生本課上教師主導(dǎo)缺失,導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。本文針對此類教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行歸因,并提出矯正策略,以提高生本課堂的教學(xué)效率。 

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【文章目錄】：
一、生本課堂教師缺位問題歸因
二、矯正生本課堂存在問題的策略
    (一)準(zhǔn)確定位角色,恰切點撥引領(lǐng)
    (二)豐厚文化底蘊(yùn),提升專業(yè)素養(yǎng)
        1.做自覺的閱讀者。
        2.做積極的反思者。
        3.做敏銳的敘述者。
        4.做主動的研究者。
    (三)錘煉教學(xué)能力,形成專業(yè)素養(yǎng)
        1.嘗試課程再造。
        2.進(jìn)行行動研究。
        3.開展課例研修。
        4.參加教學(xué)展示、研討。
        5.建設(shè)“同僚性”研修文化。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]有效的學(xué)習(xí)單促進(jìn)生本課堂的落實[J]. 魚夢怡.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(08)
[2]教育走向生本 教育激揚(yáng)生命——郭思樂生本教育報告會有感[J]. 孫書秀.  課程教育研究. 2016(31)
[3]辦適合每一個孩子發(fā)展的教育[J]. 朱永坤.  小學(xué)教學(xué)研究. 2014(26)
[4]生本讓教育改革走向縱深[J]. 謝友,陳坤國,王棉端,虞南.  人民教育. 2012(Z1)



本文編號：3680661