發(fā)布時間：2017-09-24 16:08

  本文關(guān)鍵詞：提升中班幼兒合作能力的運(yùn)動“處方”游戲研究

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【摘要】：合作作為一種重要的親社會行為,其發(fā)展對于幫助幼兒改善同伴關(guān)系、發(fā)展道德自律、提高社會交往技能意義重大,因而培養(yǎng)幼兒合作能力的干預(yù)研究是幼兒合作研究的一個重要領(lǐng)域。以往有關(guān)幼兒合作能力的干預(yù)研究雖采用了游戲活動,但缺乏對幼兒合作要素的梳理以及對游戲的精確設(shè)計。同時游戲活動干預(yù)的效用,也僅集中于幼兒合作行為水平的提高,沒有關(guān)注幼兒合作行為的基礎(chǔ)——合作認(rèn)知能力以及具體的合作行為表現(xiàn)。 在本研究中,筆者在梳理幼兒合作文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,首先是確定中班(4-5歲)幼兒為這次實(shí)驗(yàn)干預(yù)對象。4-5歲幼兒開始具備觀點(diǎn)采擇能力,該時期是發(fā)展合作能力的關(guān)鍵期。其次是確定選取幼兒合作能力中的共同目標(biāo)、分工、配合和沖突應(yīng)對這四個要素,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn),建構(gòu)一套運(yùn)動“處方”游戲。 筆者隨機(jī)選取了上海市某幼兒園的兩中班幼兒,收集了其合作認(rèn)知、合作水平及其合作表現(xiàn)的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明這兩個隨機(jī)選取的班級幼兒合作能力不存在統(tǒng)計學(xué)意義上的差異。隨后對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期八周、每周四次的游戲干預(yù)。實(shí)驗(yàn)班和對照班幼兒在園一日生活安排基本相同,實(shí)驗(yàn)班只是在每天1小時的戶外運(yùn)動時間中插入旨在促進(jìn)幼兒合作能力的運(yùn)動“處方”游戲。在實(shí)驗(yàn)干預(yù)過程中,筆者觀察比較發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲活動干預(yù)初期的合作能力相較于活動干預(yù)后期有提升。 研究結(jié)果如下：第一,運(yùn)動“處方”游戲的干預(yù)提升了幼兒的合作概念認(rèn)知能力,2/3幼兒能夠認(rèn)識到合作的本質(zhì)；第二,運(yùn)動“處方”游戲的干預(yù)提升了幼兒對同伴情緒判斷和覺知能力,其中對同伴情緒的覺知和對同伴意愿的理解這兩方面變化顯著；第三,運(yùn)動“處方”游戲的干預(yù)提高了的合作水平；第四,運(yùn)動“處方”游戲的干預(yù)完善了共同目標(biāo)、合作持續(xù)性、沖突應(yīng)對等方面合作表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：運(yùn)動“處方”游戲 中班幼兒 合作能力
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 緒論7-19
• 1.1 問題的提出7-8
• 1.2 研究意義8
• 1.2.1 理論意義8
• 1.2.2 實(shí)踐價值8
• 1.3 概念的界定8-10
• 1.3.1 合作的概念界定8-9
• 1.3.2 運(yùn)動“處方”游戲概念界定9-10
• 1.4 文獻(xiàn)綜述10-16
• 1.4.1 合作行為的發(fā)生發(fā)展11-13
• 1.4.2 影響幼兒合作行為的主觀因素13-14
• 1.4.3 影響幼兒合作行為的客觀因素14-15
• 1.4.4 幼兒合作認(rèn)知的研究15
• 1.4.5 幼兒合作能力培養(yǎng)的研究15-16
• 1.5 運(yùn)動游戲?qū)τ谟變汉献髂芰Φ挠绊?/span>16-19
• 第二章 研究設(shè)計19-25
• 2.1 研究目的與思路19-21
• 2.1.1 研究目的19
• 2.1.2 研究思路19-21
• 2.2 研究對象21
• 2.2.1 研究對象選擇的依據(jù)21
• 2.2.2 研究對象的確定21
• 2.3 研究方法21-23
• 2.3.1 文獻(xiàn)法21-22
• 2.3.2 實(shí)驗(yàn)法22-23
• 2.4 測量工具23-24
• 2.4.1 幼兒合作概念認(rèn)知測量23
• 2.4.2 情緒判斷和覺知測量23
• 2.4.3 合作水平測量23-24
• 2.4.4 合作表現(xiàn)測量24
• 2.5 數(shù)據(jù)處理24-25
• 第三章 游戲干預(yù)活動25-34
• 3.1 干預(yù)活動的設(shè)計25-27
• 3.1.1 活動設(shè)計理念與目的25-26
• 3.1.2 選擇的運(yùn)動游戲26
• 3.1.3 單次運(yùn)動游戲活動架構(gòu)26-27
• 3.1.4 實(shí)驗(yàn)班教師的培訓(xùn)27
• 3.2 干預(yù)活動的實(shí)施與觀察27-34
• 第四章 數(shù)據(jù)結(jié)果分析與討論34-48
• 4.1 實(shí)驗(yàn)班與對照班前測數(shù)據(jù)結(jié)果分析34-37
• 4.1.1 合作認(rèn)知前測數(shù)據(jù)34-36
• 4.1.2 合作水平前測數(shù)據(jù)36
• 4.1.3 幼兒的合作表現(xiàn)前測數(shù)據(jù)36-37
• 4.2 實(shí)驗(yàn)組和對照組前后測數(shù)據(jù)結(jié)果與分析37-43
• 4.2.1 合作認(rèn)知前后測數(shù)據(jù)38-40
• 4.2.2 合作水平前后測數(shù)據(jù)40-41
• 4.2.3 幼兒的合作表現(xiàn)前后測數(shù)據(jù)41-43
• 4.3 討論43-48
• 4.3.1 運(yùn)動“處方”游戲的干預(yù)促進(jìn)了中班幼兒合作認(rèn)知能力的發(fā)展43-45
• 4.3.2 運(yùn)動“處方”游戲的干預(yù)促進(jìn)了中班幼兒合作水平的提高45-46
• 4.3.3 運(yùn)動“處方”游戲的干預(yù)完善了中班幼兒合作表現(xiàn)46-48
• 第五章 研究結(jié)論、建議及不足48-52
• 5.1 研究結(jié)論48
• 5.2 給教師建議48-50
• 5.2.1 選擇蘊(yùn)含合作因素的運(yùn)動游戲48
• 5.2.2 依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇和實(shí)施運(yùn)動游戲48-49
• 5.2.3 注重游戲中的交流和分享49-50
• 5.3 對幼兒園的建議50-51
• 5.3.1 提供支持,發(fā)展教師開展游戲的能力50
• 5.3.2 硬件設(shè)施的支持50
• 5.3.3 家園合作50-51
• 5.4 本研究局限及后續(xù)研究思考51-52
• 致謝52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄1 測量工具56-61
• 附錄2 建構(gòu)的運(yùn)動“處方”游戲61-70
• 附件70

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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7 龐麗娟;陳琴;;論兒童合作[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2002年01期

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本文編號：912327